唐潤娟

【摘 ? ?要】近年來我國教育改革不斷深入，中小學教育的發(fā)展重心也越來越偏重于德育工作。因此，班主任必須通過科學有效的工作方法，強化細節(jié)浸入，真正做到把德育教育的內(nèi)核理念貫穿到日常班級管理中去。本文從當前小學班主任進行德育工作存在的問題出發(fā)，對如何從細節(jié)出發(fā)來發(fā)揮德育教育在小學班主任工作中的重要作用以及德育工作方法進行探究。

【關鍵詞】德育教育 ?小學班主任 ?工作方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.189

德育是班級管理的重中之重。多年來，新課程標準改革繼續(xù)在小學教育領域開展改革試點。國家對德育作出回應的號召，把班主任德育工作的實效性推向了最高水平。這就要求班主任從細節(jié)入手，權衡學習方式、師生關系的構建等。小學班主任作為德育工作的組織者、引導者和監(jiān)督者，必須深入分析小學生思想道德發(fā)展水平，探索德育教育的弊端，并根據(jù)實踐經(jīng)驗探索相應的教育滲透方法。

一、當前小學班主任進行德育工作存在的問題

小學班主任負責班級管理、日常管理、德育指導、生活保障、班級文化等工作，是班級管理的主要負責人。在道德教育方面，主要存在以下幾點問題。

（一）對德育工作存在忽視

一些小學班主任不重視德育工作。在班級管理的重點上，主要集中在班級管理制度、學生學業(yè)支持、健康習慣等方面。例如，當進行例行監(jiān)督和檢查時，就會發(fā)現(xiàn)，許多小學班主任的工作日志主要是日常管理、健康需求、行為紀律等等，缺乏道德教育工作計劃，道德教育活動組織和德育工作。這一巨大的不足反映了小學班主任對德育工作的輕視。

（二）德育工作的開展不求真求實

一些小學班主任在開展德育工作時開展的形式十分單一，只看重德育工作的表面形式，不能從根本上表現(xiàn)出德育工作的效果。如果一些班主任在一個學期內(nèi)進行德育，他們無非是常規(guī)德育、德育課等，多的是行動，多的是形式，少的是內(nèi)容;甚至從積累德育資料的目的出發(fā)，具有較大的功利性;此外，小學班主任不能遵守道德教育的規(guī)則，不熟悉國家對道德教育的要求和政策?！鞍磁f經(jīng)驗辦事”、“穿新鞋，走老路”，讓德育工作隨波逐流，是對新時期德育“生態(tài)教育、倫理育人”理念的違背。

二、小學德育教育方法創(chuàng)新問題的探討

自從杜威告訴我們教育就是生活以來，在我們教育的各個方面，似乎都經(jīng)常用到這個詞——生活，而今天來看，我們應當如何把教材和生活中的道德教育結合起來的。毫無疑問，今天我們必須在德育教科書中反思生命的本質(zhì)，如何進行反思呢？首先，我們過去的教科書有一個非常機械的模型，它一點也不靈活，甚至沒有達到教育的意義。這種模式是教科書講故事，老師的故事引導每個人的故事反映什么樣的真理。你明白為什么嗎？你必須有這樣的道德要求。這種“故事+行動+需求”的模式，我們需要保留和摒棄共存，所以我們應該用多種方式結合生活事件。

在德育工作的創(chuàng)新教學實踐上，要保證良好的、創(chuàng)新的學校環(huán)境，這是一所學校培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的必要因素。首先，在德育工作實踐中，教師應重視學生創(chuàng)新的巨大潛能，不斷讓學生從可能走向現(xiàn)實;其次，教師具備的個性化特點和創(chuàng)新技術也潛移默化地影響著這一轉變。從目前的研究結果來看，老師的創(chuàng)新能力會直接影響到學生的創(chuàng)新水平。例如，通過相關的研究工作，如果教師在道德教育方面沒有創(chuàng)新的想法，這將導致學生在各個方面的學習存在困難，尤其是在寫作方面。一般來說，創(chuàng)造性高的教師對教師的原創(chuàng)思維更感興趣，更喜歡獨特的教學方法。因此，重點是教師在教學理念上的創(chuàng)新活動。在德育創(chuàng)新中，首先要要求教師在教學中進行創(chuàng)新，才能有效保障學生學習的創(chuàng)新。在積極的教學環(huán)境中，教師應主動運用新思維，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新素質(zhì)。還應指出，全面提高學生素質(zhì)是每一個教育工作者的首要任務。只有通過創(chuàng)新教育，我們才能提供發(fā)展和利用所需要的資源。

班主任在德育工作的崗位上應結合實踐經(jīng)驗，注重學生的創(chuàng)新精神的教導。根據(jù)2019年最新的新課程標準規(guī)定，主動采用“獨立、合作、探究”的學習辦法，有效地確保學生加強記憶能力培養(yǎng)，和更好的鼓勵學生養(yǎng)成對學習和工作的主動性和滿懷的熱情，這是非常重要的組織課堂學習小組。

三、小學班主任在細節(jié)上開展德育教育工作的建議與策略

（一）明確德育工作的日常工作地位

各級教育主管部門必須堅決貫徹黨的教育方針，健全和完善科學的教育評價機制。在評價標準上，我們堅持“生態(tài)教育”和“立德樹人”的核心理念，取消單純以教學成果（智力教育）為評價標準的評價方法。在評價形式上，堅持重在過程與專業(yè)標準相結合的首要原則，保證評價結果的科學性和多樣性。學校應把德育建設提上議事日程。在制定工作計劃、發(fā)展計劃、特色創(chuàng)造等長遠目標時，要全面規(guī)劃德育工作，確保德育工作的科學決策，通過相關的評價機制。保證德育工作戰(zhàn)略的實施和規(guī)劃部署，營造以德育為主導的濃厚氛圍。

（二）小學德育教材當中體現(xiàn)生活性

在教科書中，我們可以用多種方式結合生活事件。我們把它們結合起來的方式應該是多樣化的，有一種豐富的感覺。甚至德育教材的內(nèi)容也非常豐富。要體現(xiàn)生活事件的豐富性，就要看我們?nèi)绾谓M織生活事件。我們不能把生活中的隨機事件寫進課本。這本教材的內(nèi)容應該能夠促進每個人的成長，或者應該具有一定的道德意義。在編寫教科書的過程中，我們必須關注孩子們的生活事件。當然，這并不意味著除了兒童或成人的生活就沒有其他的生活。它是一個孩子的生命，但它可以考慮其他的生命，但它提倡關注孩子的生命，并為孩子的主體而活。

（三）家校結合體現(xiàn)德育教育

經(jīng)常有家長抱怨孩子在家不能專心學習或者幫忙做家務，即使是屈服于打罵之下去做也是應付式完成。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不能專心完成任務的孩子往往缺乏良好的德育教育。例如有的家長忙于經(jīng)營商鋪，卻還要求孩子在商鋪里學習，或者放縱孩子。因而，班主任要及時跟家長聯(lián)系溝通。我們在面對孩子的學習敏感期，要給予理解和支持，家長可以給孩子布置一個專屬的學習區(qū)，為孩子提供安靜、整潔、溫馨的家庭環(huán)境，從而讓孩子在良好家庭環(huán)境的引導下健康成長。

綜上所述，從細節(jié)入手的浸入式教學模式是非常有效的一種教學方法，它雖然不能在學習成績上對學生產(chǎn)生直接的幫助，但是在非智力開發(fā)方面，其作用不可小覷。

參考文獻

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