冉琳

【摘 ? ?要】課堂教學(xué)是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)最核心的渠道，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，尤其是小學(xué)階段，課堂教學(xué)質(zhì)量甚至直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么本文中我就從小學(xué)語文教學(xué)實踐中去探究提高課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂有效性 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.181

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也將是學(xué)生未來受教育過程中一門在考試和能力培養(yǎng)方面均占據(jù)重要地位的學(xué)科。但從當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)實踐來看，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中還存在著不少問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成等等，這些問題的出現(xiàn)都直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低，甚至是導(dǎo)致部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)一開始就呈現(xiàn)落后狀態(tài)，進而在循序漸進的學(xué)習(xí)中形成蝴蝶效應(yīng)，最終讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為“后進生”，在語文這門學(xué)科甚至是其他學(xué)科學(xué)習(xí)方面都呈現(xiàn)出惡性循環(huán)，所以當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革以來，我們一直在尋求語文教學(xué)方面的教學(xué)改革方法，探索新的教學(xué)模式并付諸于實踐，目的就是在于從小學(xué)階段就全面的塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為學(xué)生進一步的學(xué)好語文，實現(xiàn)中華民族文化精粹的傳承奠定基礎(chǔ)。

從小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)來說，由于學(xué)生正處于受教育的開端時期，所以不論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力方面都呈現(xiàn)出“空白”狀態(tài)，即使是學(xué)前教育中部分學(xué)生得到了一定的知識啟發(fā)和能力培養(yǎng)，對于正式的學(xué)校教育來說也都僅僅是“冰山一角”，尤其是在面對語文這門知識界限較為模糊，且內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強、范圍廣的學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要從學(xué)習(xí)節(jié)奏、狀態(tài)等方面進行全面的適應(yīng)。而學(xué)生在適應(yīng)性學(xué)習(xí)道路上需要一個目標(biāo)明確、方向正確的領(lǐng)路人，那就是學(xué)科教師。所以，我們在實際教學(xué)過程中要從教學(xué)最核心的陣地——課堂的改革和創(chuàng)新入手，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等方式，創(chuàng)建高效的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)高效率。本文中我就從實際的小學(xué)語文教學(xué)入手，談?wù)勎艺J為的高效課堂應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)建，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗和建議。

一、加強教師自身建設(shè)，提升課堂教學(xué)能力

就如前言所述，小學(xué)生因為身心發(fā)育方面的薄弱性，不論是在日常思想還是行為方面都容易受到環(huán)境和他人的影響，所以在學(xué)習(xí)過程中也就自然而然地對教師的依賴性高。因此，教師本身能力的高低一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。我們要想創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，勢必需要從自身的能力建設(shè)入手，包括專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能等多個方面。

首先，在日常教學(xué)過程中我們要始終秉持著學(xué)習(xí)進步的觀念，通過各種渠道進行學(xué)習(xí)，并深入的研究語文這門學(xué)科。一方面，對于教師來說我們要認識到自己就是知識的“源頭”，學(xué)生所得是我們所授，不可能保證百分之百的正確，但可以最大限度的保證豐富性和正確率，那么我們就需要不斷地擴充自身的知識儲備，如結(jié)合信息化時代下的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等隨時隨地學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識，從而最大限度地提升自身的專業(yè)知識儲備。另一方面，針對自己所教的語文這門學(xué)科，進行深入的研究，尤其是小學(xué)階段針對教學(xué)大綱將每學(xué)期需要完成的教學(xué)目標(biāo)，需要講解的知識點了解清楚，并探尋知識輸出最直觀、有效的方法，從而為課堂教學(xué)過程中的信手拈來奠定基礎(chǔ)。

其次，教師的自我構(gòu)建還要包括教學(xué)方法這一部分。當(dāng)前教學(xué)改革大環(huán)境下，不僅是教學(xué)內(nèi)容進行了創(chuàng)新型編排，更多的是教學(xué)理念的革新帶來的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。那么我們在教學(xué)過程中可以借助教學(xué)團隊的力量，集思廣益探究教學(xué)模式，并結(jié)合小學(xué)語文這門學(xué)科特點，結(jié)合班級學(xué)生特性進行教學(xué)模式的理論化到實踐化轉(zhuǎn)變;另外，還可以借助研討會向更資深的教師請教，不斷提升自身的教學(xué)技能，“揚長補短”，通過提升自身的教學(xué)能力，帶來課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、豐富課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂互動積極性

小學(xué)階段的教學(xué)我們要結(jié)合學(xué)生愛玩、活潑的天性來創(chuàng)建對應(yīng)的課堂氛圍，選擇合適的教學(xué)模式，從而為提高學(xué)生的課堂互動積極性奠定基礎(chǔ)。

首先，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中我們要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。小學(xué)生本身思維活躍，想象力較強，那么在教學(xué)過程中我們可以利用問題啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)散思維。尤其是在文章閱讀理解過程中，我們可以通過不斷提問的方式，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生的思維一步步深入文章核心，了解文章內(nèi)容、剖析作者情感，在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)理解和審美能力的同時，也能進一步引導(dǎo)學(xué)生和教師、同學(xué)實現(xiàn)思維交互，最終培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我們還可以充分利用語文學(xué)科思維發(fā)散性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，主動進行知識的探究。如針對文章營造對應(yīng)的場景，讓學(xué)生進行分角色演繹;或者針對文章情感讓學(xué)生自由討論并發(fā)表自身的感受，在課堂探究和交流過程中實現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的課堂交流積極性，營造活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)有效性。

三、歸納當(dāng)堂反饋，做好隨堂鞏固

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我歸納和總結(jié)能力還尚有欠缺，所以作為教師我們要做好歸納，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進行課堂鞏固，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)和反省能力。

首先，在課堂教學(xué)過程中，我們通過師生活動，在問題交流和問題探究等過程中收集學(xué)生的知識學(xué)習(xí)反饋，從而歸納出學(xué)生在某一單元、某一類型文體學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)的普遍問題。然后可以再次結(jié)合文章或者知識點進行“回爐”。因為小學(xué)階段每節(jié)課的學(xué)習(xí)時間相對寬裕，所以能夠給教師的當(dāng)堂鞏固和回爐提供可能。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我們還要結(jié)合教學(xué)重點和難點進行及時的鞏固和練習(xí)。這就需要我們在課堂教學(xué)之前先結(jié)合教學(xué)重難點進行對應(yīng)的習(xí)題準備，然后通過課堂教學(xué)挑選出學(xué)生需要內(nèi)容，進行及時鞏固性練習(xí);另外，我們還可以結(jié)合因材施教教學(xué)理念，按照問題給學(xué)生分層，然后進行“有差異”的鞏固，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

總而言之，小學(xué)階段的語文教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對應(yīng)的學(xué)科思維還沒有完全建立，所以在學(xué)習(xí)過程中更加需要教師把控全局，掌握進度并做好課堂教學(xué)調(diào)控，以確保得到最佳的教學(xué)效果。所以，我們在課堂教學(xué)實踐中要結(jié)合學(xué)生特點進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的合理安排，并且不斷提升自身的素養(yǎng)和能力，為構(gòu)建高質(zhì)量的課堂做好充分準備。

參考文獻

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