王梅

【摘 ? ?要】語文是我國教育必不可少的科目，學生語言能力的掌握多是通過誦讀來實現(xiàn)的，這就意味著朗讀極其重要。學生只有在朗讀中才能更快地了解作者的所思所想，更能理解文章內(nèi)容，才能更好地受到熏陶。然而，目前我國語文教學中，多是為了考試，缺乏了朗讀環(huán)節(jié)，這不利于學生學習能力的發(fā)展，本文就此進行分析。

【關鍵詞】初中語文 ?朗讀教學 ?教學現(xiàn)狀 ?解決對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.070

在初中語文中，朗讀是教學的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的深入，教師應更多的關注學生學習能力的提高，而語文的朗讀又是極其重要的，教師應重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，營造情景，幫助學生克服畏懼心理，要在朗讀中幫助學生理解作者思想。但是如今初中朗讀教學還存在一些問題，本文就這些問題進行分析和給出建議。

一、初中語文朗讀教學的現(xiàn)狀

（一）對朗讀教學重視程度不夠

如今，老師教學都注重學生成績，將成績放在最重要的位置，從而忽視了朗讀，理解等學習能力。學生因此在課堂上也是學習生字、詞等，對于朗讀課文，理解文章中心等方面沒有太用心。

（二）朗讀方式過于單一

初中語文課堂上的朗讀都是全班集體誦讀，只要求吐字清晰，節(jié)奏一致，對于感情抑揚頓挫這些都無要求，而且由于是集體朗讀，個別學生的朗讀無法聽清，不自覺的學生還可能渾水摸魚。老師朗讀前未提出明確的要求，學生朗讀只是空讀，缺乏思考。因此老師應該對朗讀的語氣、語調(diào)等提出要求，最好由老師示范朗讀、學生跟讀，以此達到鍛煉學生朗讀能力的目的。

（三）朗讀時間過少

隨著素質(zhì)教育的普及，如今很多老師已經(jīng)意識到朗讀的重要性，但是學生朗讀時間也僅僅是課堂上抽出來的一點時間，朗讀練習時間極少。學生經(jīng)常一篇文章未讀完，老師便要求停止，開始講解生詞，因此朗讀成了一個過渡的過程。由于每節(jié)課都有老師自己安排的任務，如果加入了朗讀部分，會影響教學進度，因此大部分老師都只留出極少時間讓學生隨意朗讀一下，但是這樣根本沒辦法幫助學生理解文章的內(nèi)容、作者的感情，而且對于學生朗讀能力的提升也毫無效果。

（四）初中生對朗讀有畏懼心理

初中生一般處于青春期，極度敏感又容易自卑。老師課上點名回答問題或者朗讀的時候，很多學生會害怕、畏懼，只是小聲朗讀或者不出聲，很容易造成對回答問題或朗讀的反感心理。教師應該有目的地去幫助學生克服這些困難，提高學生的朗讀能力和自信心。大多數(shù)學生都有很強的好勝心，老師可以鼓勵學生多參加演講活動或者朗誦比賽等，讓學生在活動中訓練、提高自己的朗誦能力和自信心。

二、提高學生朗讀能力的策略

（一）重視朗讀教學，將其放在重要位置

朗讀在語文教學中極其重要，教師應重視朗讀，設法提高學生的朗讀興趣和能力。教師需要幫助學生，引導學生進行朗讀，讓學生理解文章的中心和作者的思想，更好的體會語文的樂趣。因此在語文教學中，除了普通的字詞學習以外還需要進行朗讀，教師應意識到朗讀的重要性，多培養(yǎng)學生朗讀能力。

（二）通過各種形式激發(fā)學生朗讀興趣

如今朗讀一般是在課堂上，而且多是采用齊讀形式，過于單一，我們可以按以下幾點進行改進。首先是文章的選擇，多選擇一些較有韻味，朗朗上口的文章，這樣學生在朗讀過程中能夠心情愉悅，還能陶冶情操。其次，朗讀形式除了齊讀外，還可以采用男女對讀、分角色朗讀、接力朗讀、分小組朗讀、配音朗讀等。另外，課堂上老師的范讀也是必不可少的;老師在課堂上聲情并茂的范讀，學生能切身感受，這能極大的鼓舞學生的學習興趣，更好的培養(yǎng)學生的朗讀能力。最后，在朗讀前老師應根據(jù)文章適當提出問題，讓學生在朗讀過程中理解文章內(nèi)容并答題。因此，教師應注意以上幾點，讓學生在朗讀過程中體會到語言的優(yōu)美，文章的美感，讓學生對朗誦產(chǎn)生極大的興趣。

（三）保證學生有充足的時間來進行朗讀

教師現(xiàn)如今將朗讀時間都用來講解其他知識，極大的縮短了朗讀的時間，導致學生不能體會到朗讀的趣味。因此，教師應該省去過多繁瑣的講解，將時間留給學生朗讀，讓朗讀成為語文課中的常態(tài)。長期如此的堅持，才能讓學生在朗讀中學習和品味文章，更好的提高學生朗讀能力。

（四）精細選材，實現(xiàn)有效朗讀

朗讀的內(nèi)容對于懵懂的學生來說也是極其重要的。雖然在初中教學中，我們提倡朗讀，但也不是每篇課文都適合朗讀;應該選取那些朗朗上口、飽含情感的文章，讓學生在朗讀中陶冶情操。對于課文應該進行分類，比如有的課文適合速讀，有的適合精讀，這就需要教師對每篇文章進行分析歸類，以便在課堂中更好的實踐，讓學生能夠正確的帶有感情色彩的對文章進行朗讀。

（五）營造朗讀情境，讓學生切身感受

教師在教學過程中可以采用范讀、多媒體設備等創(chuàng)造朗讀的情景和氛圍，讓學生在朗讀中體會到作者的思想情感，感受文章的深層含義。語文原本是極其具有感情色彩的一門學科，但是因為學生缺乏各種生活體驗和感悟，所以教師應該利用各種辦法幫助學生創(chuàng)造相應的情景和氛圍，讓學生在朗讀中領會作者的感悟。因此可以利用多媒體設備，讓學生通過視頻教學，融入情景中，激發(fā)學生的學習激情，主動的培養(yǎng)自己的朗讀能力。在范讀中，老師的聲情并茂也能引起學生的共鳴，更好的培訓學生的朗讀興趣。教師應該把握各種有效方法對學生朗讀能力進行培養(yǎng)。

在語文教學中，朗讀處于極其重要的地位，初中教師應該充分認識到朗讀的重要性、選取合適的課文、創(chuàng)造相應的環(huán)境、幫助學生克服畏懼心理、給學生足夠的時間進行朗讀，這樣才能激發(fā)學生的朗讀興趣，以便于培養(yǎng)學生的朗讀能力。教師應用以上方法幫助學生形成良好的學習習慣，堅持朗讀，以達到培養(yǎng)學生朗讀能力的教學目的。

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