馬小萍

【摘? ? 要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于機械和乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取了更為創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師在課堂上將學(xué)生作為自己的教學(xué)主體，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點，制定有效提問的教學(xué)策略，從而使學(xué)生能夠更主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的影響，小學(xué)生的思維能力有限，一些抽象的問題不能很好的應(yīng)用和理解，因此為了更好的實施小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)，本文對這一問題進行分析，進而總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效提問? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.038

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此這一階段的學(xué)習(xí)十分重要。在課堂上，如果教師能夠采用一定的提問方法，有效激發(fā)學(xué)生興趣，就能夠使學(xué)生積極踴躍的回答問題，從而調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)課堂對于小學(xué)來說是一個比較困難的科目。因此為了保證學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂上的有效提問就變得十分重要。教師可以采用利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，或者師生之間合理互動等方式，將問題以一種有效的提問方式問出來，從而讓學(xué)生能夠更喜歡回答問題，從而高效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)小學(xué)的數(shù)學(xué)通常僅限于對課本內(nèi)容的講解，教師沒有有效的將生活實際與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的方式對小學(xué)生進行課堂提問，這種機械式的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生課堂回答問題的積極性，不能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個更好的理解。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一且枯燥，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而給學(xué)生造成了巨大的數(shù)學(xué)壓力。并且，教師通常用書中例題對學(xué)生提問的方法，沒有借助實際問題預(yù)設(shè)問題，加深學(xué)生的理解，導(dǎo)致學(xué)生在做題的時候，只會套用例題步驟，在面對其他問題的時候，不能理解題目，不知道應(yīng)用哪些數(shù)據(jù)進行解答，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩，甚至可能放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果小學(xué)沒有打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都不利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的重要性

新課改的到來改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生回答興趣的問題，使老師和學(xué)生在課堂上能夠更好的互動，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，傳統(tǒng)的提問方式使學(xué)生的回答過于被動，教師課堂提問通常采用抽查提問或者舉手回答的方式。而針對小學(xué)生的年齡特點分析，這種提問方式會使學(xué)生增加回答問題的負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)不敢回答或不愿回答問題的現(xiàn)象，教師可以采取一定的方式，可以利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀，使問題適合小學(xué)生的思維模式，以使小學(xué)生接受數(shù)學(xué)的提問等方式，從而能夠使小學(xué)生在活躍的課堂氛圍中高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的有效提問是至關(guān)重要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的具體策略

1.結(jié)合多媒體提問，激發(fā)學(xué)生回答熱情。在課堂中，為了更有效地激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以有效的將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。比如，在學(xué)習(xí)長度單位一課時，教師將基本的長度單位以及各種刻度尺介紹完畢之后，還要具體教會學(xué)生怎么使用以及單位換算的方法。僅僅靠理論知識的講解很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不便于學(xué)生的理解。因此，教師可以在多媒體上展示出一些學(xué)生感興趣的物品，如小汽車或者卡通人物的高度等，并讓學(xué)生親自去度量這些東西。從而使學(xué)生能夠帶著好奇的心態(tài)去完成度量，并在學(xué)生度量過程中，讓學(xué)生學(xué)會單位換算的方法，從而高效完成這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只靠書本的文字對知識進行傳授，這樣的教學(xué)，使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題上處處碰壁，總是不能夠很好的解答教師提問的相關(guān)問題。因此，為了增進數(shù)學(xué)與學(xué)生的親近感，教師在提問問題時，應(yīng)該具有結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題的能力，從而使學(xué)生能夠更積極的參與問題的回答之中。比如，在進行一百以內(nèi)的乘法時，教師可以結(jié)合實際，提問關(guān)于學(xué)生幾人組團去購買門票等的問題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的問題去解答實際問題，使學(xué)生能夠更容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，并快速進入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

3.平等師生關(guān)系，注意師生之間合理互動。在教學(xué)過程中，一些學(xué)生不愿意配合老師回答問題，很大程度上是因為教師沒有做到師生平等，沒有考慮到學(xué)生的感受。在課堂上，一些老師的要求較為嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂氛圍緊張，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的壓力。因此，想要學(xué)生能夠在課堂上積極踴躍的發(fā)言，就要改變這一現(xiàn)狀。教師在上課時，應(yīng)該平和的與學(xué)生交流，使學(xué)生能夠放松自己的心情，在課堂上學(xué)生也就能夠敢于發(fā)言。比如，在課堂上，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢發(fā)言，不善交流。教師可以利用課下時間，坐在他身邊鼓勵他，及時對學(xué)生不會的問題進行解答，并要告訴他，不管答案對錯都應(yīng)該積極發(fā)言，勇敢發(fā)言的孩子是最棒的。這樣使得學(xué)生增加回答問題的信心，從而敢于在課堂中交流和回答問題，并在回答問題的過程中提升自身問題解答的速度和準(zhǔn)確率。

四、分析和總結(jié)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生作為自己的教學(xué)主體進行有效提問，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生能夠積極踴躍的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。同時，教師應(yīng)該具有處理好師生之間良好關(guān)系的能力，進而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時也使老師減輕了教學(xué)壓力，能更為有效的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

[1]朱桂平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的教學(xué)策略——初等教育.2014-11-23.

[2]陳佩佳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略分析——初等教育.2016-05-20.