楊升華

【摘? ? 要】小實驗在初中物理教學中的應用能夠提高學生學習物理的興趣，重視小實驗，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能增強他們的心理品質，使得他們的主動性得到充分的發(fā)揮。一些小實驗能夠在教學的過程中完成，還有一些小實驗能夠變成演示實驗，還有一些實驗可以讓學生獨立完成，將這些實驗之后的現(xiàn)象和結論制成練習題，讓學生在實驗之后自行討論計算，不僅通過實驗培養(yǎng)了學生善于觀察的能力，還能提高他們對問題的解決能力和分析研究能力。在物理實驗教學時間允許的情況之下，教師還可以將與實驗相關的課程內容和小實驗有機結合起來，這將為小學生順利完成實驗打下堅實的基礎。

【關鍵詞】初中物理? 小實驗? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.083

初中物理實驗主要分為以下幾種類型：演示實驗、學生實驗、小實驗。類型不同必然對實驗也有著不同的要求，對于需要達到的目的也有不同的規(guī)定。其中的小實驗就需要教師根據(jù)大綱要求，引導學生進行實驗。在開展小實驗的過程中，初中物理教師需要適當?shù)脑黾犹剿餍院驮O計性的實驗，與此同時還要積極鼓勵小學生多做觀察，這也是十分有益的。但是正是這些小實驗，教師卻往往不重視這些小實驗，忽視了它們的重要性。在初中物理教學中，教師重視小實驗有助于激發(fā)小學生的物理學習興趣和能力。將小實驗應用到初中物理教學中應當從以下幾點入手：

一、內容敘述短小精煉，操作、制作簡單易行

一般的物理小實驗操作起來都相對比較簡便，學生掌握起來也比較容易，實驗所需要的器材在生活中也比較容易找到。例如小實驗“吹不大的氣球”，這個小實驗就具有典型的短小精煉的特征。在“吹不大的氣球”實驗中，將未吹起的氣球放到一個玻璃瓶中，但這個玻璃瓶的瓶口一定要小，保證氣球嘴能夠翻在瓶口上，并用乒乓球將瓶口蓋嚴，緊緊按住瓶口去吹氣，氣球也不會變大。這個小實驗就更加直觀形象生動的表現(xiàn)出了物理原理，比純課本內容更加有趣。

二、提高實驗趣味性，增強實用性

小實驗有一個很大的特點就是學生自己操作起來比較簡單，能夠獨自運用日常生活中的一些小竅門進行小實驗的制作，例如“自制密度計”和“自制驗電器”等。通過這些小實驗的操作能夠有效的增強實驗的趣味性和實用性。

（一）“自制驗電器”小實驗

“自制驗電器”小實驗主要有兩種方法：第一種：冬天干燥的天氣之下，讓學生自主去尋找一個玻璃瓶并且洗干凈然后晾干，在瓶子的塞子中穿過一根拉直的曲別針，曲別針不要留尖，一頭做成直角，另一頭彎一個圓圈，最終就做成了一個驗電器。第二種：依然是學生自己尋找一個大小適宜的玻璃瓶，再配上一個橡皮塞，皮塞露出來的部分別上一根大號針，把錫箔紙對折粘在針上，這樣也成了一個十分簡易的驗電器。

（二）“自制密度計”小實驗

該實驗需要學生準備細木棍，并在外表涂上一層石蠟，細木棍的一段需要纏上一圈保險絲，這樣能夠使木棍豎直的漂浮在水上，上端高于水平面1/5最適宜，并且在水中依次加入水、牛奶和鹽水，由此讓學生去觀察牛奶中木棍露出的最短，而鹽水中卻最大，這樣便能夠說明：牛奶的密度最小，鹽水的密度最小?！白灾泼芏扔嫛毙嶒炚歉×Φ闹匾w現(xiàn)，學生對于浮力也相對比較熟悉，但是學生在實際的生活中，卻對浮力和浸入液體之間密度的關系不太清楚。通過小實驗的操作能夠讓學生對物體的沉浮條件有著更深刻的印象，也將有著更深刻的理解。

三、實驗與教材結合，理論聯(lián)系實際

小實驗的操作是根據(jù)初中物理教材編制的，雖然教材源于生活，但是每一個小實驗都是教材內容的延伸，比如“筷子提米”、“找粗細不均勻細長木棒的重心”等小實驗。通過這種小實驗的操作能夠使得實驗與教材緊密結合，也才能保證理論聯(lián)系實際。

（一）“找粗細不均勻細長棒的重心”小實驗

將粗細不太均勻的木棒放置在食指之上，并讓它保持水平狀態(tài)，把兩個食指逐漸地靠近，這個時候其中的一只手指在棒下不斷滑動，另一只手指也將不斷滑動，這樣便能夠交叉進行，最后兩個手指并在一起并能夠平穩(wěn)的在一個水平上，這個時候木棒的重心就將處于兩個手指的上方。這個小實驗正是說明質地不夠均勻的物體重心更難確定。

（二）“筷子提米”小實驗

所謂的“筷子提米”，就是需要將大米裝到玻璃杯中，然后擠壓大米至緊，讓筷子直立起來，在加入一定水之后不可以瞬間提起筷子，而是需要停留一段時間，在大米吸水張開之后再把筷子提起來。隨著壓力的增強，根據(jù)摩擦力變大的物理原理，在大米吸水之后就會更漲更澀，這樣不僅能夠增加大米對于筷子和玻璃杯的壓力，還能增強它們之間的粗糙程度，這樣它們之間的摩擦力也就變得更大。這個小實驗就更加簡單、直觀的說明了壓力的增大使得表面變得更加粗糙，摩擦力隨著增強的物理原理。

四、結語

總而言之，初中物理是一門實驗性很強的課程，重視“小實驗”能夠加深學生對初中物理內容的理解，讓學生保證充足的“實踐活動量”，這樣不僅能夠豐富學生課外的生活，而且還能夠鞏固之前學過的物理知識，提高學生學習物理的能力和水平，這將大大激發(fā)學生的學習興趣，也正使得初中物理教學富有了重要的意義。初中物理教學不能局限于課本知識，更需要學生的觀察和動手的實驗。只有通過小實驗的觀察，才能讓學生獲得對物理事實更加明確具體的認識和體會，這種認識是理解初中物理概念和規(guī)律的必要基礎。所以，教師在進行初中物理教學的過程中，應當讓學生積極自主的去觀察相關的現(xiàn)象，加大物理實驗教學。

參考文獻

[1]龍建軍.實驗演示教學法在初中物理教學中的應用[J].科學中國人，2017，0（2Z）.

[2]劉玉敏.啟發(fā)式教學原則在初中物理教學中的應用[J].江蘇第二師范學院學報，2015，0（6）.

[3]齊井榮.導學案在初中物理教學中的應用[J].科學中國人，2015，0（10Z）.

[4]馮靜.微課在初中物理教學中的應用[J].科學中國人，2017，0（2X）.

[5]覃藝.微課在初中物理實驗教學中的應用研究[J].求知導刊，2017，0（19）.