徐偉

【摘? ? 要】伴隨著社會的發(fā)展，我國教育逐漸地走向技術(shù)的現(xiàn)代化，因此掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)成為了當(dāng)前幼兒教師需要具備的能力之一。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中沒有正確認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另外受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，同時對于信息技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高。本文我們將以《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程為例，淺析該門課程的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 現(xiàn)代教育技術(shù)? 課程教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.069

新課改中明確提出了現(xiàn)代化教育下教師應(yīng)該具備現(xiàn)代化的教育知識和技能。同時伴隨著計算機(jī)的飛速發(fā)展，目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》已經(jīng)成為了學(xué)前教育學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程。

通過這門課程的學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)未來發(fā)展的現(xiàn)代化教師，提高學(xué)前教育的學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的終身發(fā)展。

那么在當(dāng)今社會形勢下，如何才能更好地開展《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程的教學(xué)，使其發(fā)揮出真正的價值呢？下面將進(jìn)行具體的闡釋。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程存在的問題淺析

（一）學(xué)生對該門課程重視不夠，課時較少

目前很多的學(xué)校對學(xué)前教育學(xué)生開設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程設(shè)置的課時數(shù)不足，對于教學(xué)的內(nèi)容存在著刪減現(xiàn)象。導(dǎo)致教師在課堂中對于很多的知識只能粗略地講解，不能夠給學(xué)生充分的時間理解和吸收。

對于教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，更是能刪就刪，很多的實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)行了放棄。學(xué)校對該門課程的不重視已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教材選取存在難度

現(xiàn)代教育技術(shù)教材的版本較多，但是通過我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)這些教材都大同小異，教材本身規(guī)范性不強(qiáng)，無法滿足學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在某種程度上甚至影響了他們學(xué)習(xí)該門課程的積極性和主動性，自然無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）師資力量有待提升

很多的學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程上并沒有配備專業(yè)的教師。因?yàn)檫@門課程所涉及到的內(nèi)容較多，范圍較廣。但是具備綜合能力的老師少之又少。

很多的教師可能是專攻于理論研究的，有的則是擅長于多媒體技術(shù)的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中自身就會表現(xiàn)出強(qiáng)弱，無法滿足學(xué)生多方面的需求。

（四）課程考核形式過于單一

在學(xué)校，通過課程考核我們是希望能夠看到學(xué)生對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了我們的教學(xué)要求，從而及時地查漏補(bǔ)缺，安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

但是目前大部分學(xué)校的考核形式仍舊是到期末試選擇一張試卷來進(jìn)行檢測。我們要知道現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門實(shí)踐性課程，如果僅僅通過試卷進(jìn)行考核，無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于教學(xué)水平的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）從實(shí)用性角度出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教材內(nèi)容較多，但是通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了這些教材基本上存在著很多的相似之處。一般包括有教育技術(shù)的概述，教學(xué)過程的設(shè)計和評價這幾個部分。

那么關(guān)于教學(xué)技術(shù)的概述主要是教學(xué)理論和視聽傳播理論等內(nèi)容。而教學(xué)過程的設(shè)計還包括了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境等等。

每個模塊所涉及到的內(nèi)容較多，但是因?yàn)檎n時不足，導(dǎo)致在教學(xué)中無法進(jìn)行更好的篩選。那么這時候我們應(yīng)該從教學(xué)的可實(shí)用性角度出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)中多媒體技術(shù)的指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)前教育的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)。

（二）分組教學(xué)，互幫互助

因?yàn)樵谶M(jìn)行這門這課程前很多的學(xué)生已經(jīng)對部分現(xiàn)代化技術(shù)手段有了接觸，并且每個人的掌握程度有所不同。有的學(xué)生對最基本的PPT還不是特別會操作。

那么教師需要充分借助第一次課程了解學(xué)生的基本情況，然后按照學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分組，盡量將好學(xué)生和能力弱的學(xué)生安排在一個小組里，起到互幫互助的效果。

通過小組式的學(xué)習(xí)一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每位學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了不會的問題后都能夠通過請教同組學(xué)生獲得答案，及時的使自己的問題得到了解決。同時在學(xué)習(xí)中形成了競爭的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生共同的進(jìn)步。

另外分組式教學(xué)緩解了教師的壓力，解決了教師無法逐一進(jìn)行指導(dǎo)的問題，充分發(fā)揮了好學(xué)生的作用。促進(jìn)了學(xué)前教育學(xué)生各項能力的提升。

（三）改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程考核形式

為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生對于該門課程的掌握情況，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的考核，而這里面強(qiáng)調(diào)的考核應(yīng)該將理論和實(shí)踐放在同等重要的地位上，改變以往僅憑借一張試卷來判斷學(xué)生掌握情況的弊端，對于不同章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取不同的方式進(jìn)行考核。

比如我們的成績可以按照一定的比例分為平時的成績和最終的期末成績兩部分構(gòu)成。對于學(xué)生平時的成績還應(yīng)當(dāng)加入實(shí)踐的內(nèi)容和學(xué)生平時課程的出勤情況。

通過這種綜合性的評判來對學(xué)前教育學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)課程進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是學(xué)前教育學(xué)生必修的一門課程，它的開展順應(yīng)了當(dāng)前新課改的要求。在教學(xué)中教師要積極地積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好地借助這門課程培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所用。