段如東

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體技術(shù)成為了輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要工具和手段。多媒體技術(shù)在其運(yùn)用中既存在很多優(yōu)點(diǎn)，也存在著缺點(diǎn)，因此要求教師在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中更加合理地利用多媒體技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 多媒體教學(xué)? 設(shè)計(jì)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.028

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，其在各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛運(yùn)用，教育領(lǐng)域也不例外。但在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，很多小學(xué)老師并未認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的作用，教學(xué)課件設(shè)計(jì)不到位，制定的教學(xué)方案難以滿足新時(shí)期教學(xué)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，將多媒體科學(xué)的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。

一、多媒體具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)

在新課改的要求下，教師在教學(xué)中更多地考慮到了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由原來(lái)單一的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，將信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合之后的課堂對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣和積極性、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著明顯的作用。一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在人們的印象中都是比較枯燥、乏味的一門課，上課氛圍比較沉悶，老師授課也只是停留在“說(shuō)教”這一層次，教學(xué)方法單一，很難讓孩子牢固地掌握知識(shí)，更難使學(xué)生真正、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。當(dāng)信息技術(shù)走近課堂、走近語(yǔ)文、走近學(xué)生，教師能運(yùn)用多媒體技術(shù)能化靜為動(dòng)，能將原本枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，能化無(wú)聲為有聲。在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，恰到好處的運(yùn)用這些絢麗的色彩，迷人的畫面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中去，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

特別是在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，多媒體的使用效果特別顯著。例如：教學(xué)《會(huì)睡覺(jué)的植物》時(shí)，我便利用多媒體的動(dòng)畫，讓孩子看到各種植物在白天和晚上的狀態(tài)是怎么樣的。還可以讓孩子們合作，一個(gè)孩子讀書，另一個(gè)孩子在屏幕上將植物的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。在這過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而記住要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面，也讓孩子在走不出戶的情況下，認(rèn)識(shí)了更多的植物，了解了大自然的奧秘，激發(fā)孩子探索的欲望。多媒體的使用在語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅在低年級(jí)階段教學(xué)顯著，在中高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，理解文章同樣也有很大的效果。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略

1.保持語(yǔ)文教學(xué)的全面性。小學(xué)語(yǔ)文老師在使用多媒體開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要保持語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的全面性，提高小學(xué)參與的熱情和積極性。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師借助多媒體可以查閱很多的資料，并能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，將相關(guān)知識(shí)通過(guò)屏幕直觀的展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟。

2.使語(yǔ)文教學(xué)更加新穎。語(yǔ)文教學(xué)方式新穎，能夠吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情與積極性。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，必須要牢牢把握多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

3.豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)語(yǔ)文老師，要想將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身多媒體應(yīng)用水平，結(jié)合課程內(nèi)容，并搜集好教學(xué)資料，做好語(yǔ)文教學(xué)課件，將更多的內(nèi)容加入到課件中。

4.增加語(yǔ)文教學(xué)的情境性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，既有起伏跌宕的故事情節(jié)，又有鮮明的人物形象，如果在教學(xué)過(guò)程中，老師知識(shí)一味的進(jìn)行知識(shí)講述，小學(xué)生無(wú)法融入到教學(xué)活動(dòng)中，更不會(huì)理解課文所要表達(dá)的情感，很難達(dá)到課堂教學(xué)效果。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師必須要增加語(yǔ)文教學(xué)的情境性，讓學(xué)生自覺(jué)融入到教學(xué)情境中去，加深他們對(duì)課文的理解和感悟，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)

1.缺乏師生互動(dòng)。多媒體技術(shù)手段的濫用淡化了師生之間的交流和互動(dòng)。多媒體是冰冷的，沒(méi)有溫度的機(jī)器。教師在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，不僅要“講”課，還要和學(xué)生有互動(dòng)，有溝通和交流，教師必須做出一些相應(yīng)的肢體動(dòng)作和表情來(lái)回應(yīng)學(xué)生，或表達(dá)肯定，或表達(dá)鼓勵(lì)，或表達(dá)疑惑。教師在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，大部分時(shí)間是盯著電腦屏幕的，而不是盯著學(xué)生，缺乏與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，同時(shí)教師必須站在電腦屏幕前，操作鼠標(biāo)或者投影儀等多媒體設(shè)備，這就將教師局限在了講臺(tái)上，不能走下講臺(tái)加入到學(xué)生中去。學(xué)生難免開(kāi)小差，或者一直盯著大屏幕發(fā)呆而完全沒(méi)有聽(tīng)老師講課。這是一種存在的現(xiàn)象，值得引起深思。另外，教師將筆記、知識(shí)點(diǎn)都放在了大屏幕，學(xué)生只顧抄筆記，或者干脆不抄，用手機(jī)拍下來(lái)或者向老師拷貝課件。這會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的惰性，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽(tīng)課，也不愿意認(rèn)真的思考。原本趣味十足的課堂又回復(fù)到了以往的僵硬、陳舊的氛圍。

2.一定程度上限制學(xué)生思維發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是最為重要的。語(yǔ)感這個(gè)概念是抽象的，不是直觀形象的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象去體會(huì)和感悟，這是多媒體技術(shù)所不能替代的。“有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是在這個(gè)道理。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使課本內(nèi)容在課件上固定地呈現(xiàn)，可能這會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)作品的理解和感受，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。教師只是借助多媒體將一部分知識(shí)灌輸?shù)搅藢W(xué)生的大腦中，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考和領(lǐng)會(huì)，這個(gè)過(guò)程完全被忽略掉了。

文學(xué)作品的獨(dú)特之處就在與其審美性，只有通過(guò)文字才能傳達(dá)，才能體會(huì)。例如著名的詩(shī)句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，多媒體無(wú)論向?qū)W生展示多少著名畫作也無(wú)法替代學(xué)生自己心中想象的那副場(chǎng)景，因?yàn)槟鞘仟?dú)一無(wú)二的。借助多媒體，會(huì)擾亂學(xué)生的視線，影響學(xué)生心中對(duì)于場(chǎng)景的刻畫和想象。文學(xué)所給我們帶來(lái)的想象空間被多媒體強(qiáng)硬地占據(jù)了。因此，多媒體可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力，不利于發(fā)散思維的形成。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師需要充分的利用好多媒體，結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)真將多媒體課件設(shè)計(jì)好，保持語(yǔ)文教學(xué)的全面性，使語(yǔ)文教學(xué)更加新穎，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文教學(xué)的情境性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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