劉超

【摘 ? ?要】幼兒語言的表達能力是幼兒階段教育教學(xué)過程中非常重要的一項內(nèi)容。幼兒階段是幼兒語言發(fā)展的黃金時期，但是現(xiàn)階段一些幼兒教師在教育教學(xué)過程中忽略了語言教學(xué)的重要性，沒有采取合理的方式進行幼兒階段語言能力的培養(yǎng)，因此影響了幼兒語言表達能力的提升。本文首先分析了幼兒階段語言發(fā)展的重要性，隨后總結(jié)了幾點有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?語言表達能力 ?提高策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.188

當(dāng)今幼兒教育，離不開教師的指導(dǎo)與鞭策，此階段的孩子們雖然擁有了一些語言基礎(chǔ)，但是他們的語言缺少了一種規(guī)范性、成熟性，而且不同的孩子，語言表達的水平也不相同。因此，教師們需要有目的、有計劃、有方法地對孩子們進行由淺入深地培養(yǎng)，讓他們逐漸接受各種語言表達的技巧，提升自己的語言表達水平。

一、幼兒語言表達能力培養(yǎng)的重要性

幼兒時期是孩子們接受新事物和學(xué)習(xí)新知識較快的時期，這一階段的語言表達能力的提升也是十分迅速的。此階段的孩子們大多數(shù)能夠簡單的表達自身的見聞和感受，但是并不是十分準確，因此這一階段幼兒表達能力的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起。作為幼兒教師要給孩子們創(chuàng)造多聽、多看、多想、多說的機會，正確的給予孩子們語言表達方面的引導(dǎo)，讓孩子們的語言表達能力在無形中獲得鍛煉和提升。

二、幼兒語言表達能力提高的教學(xué)方法

（一）設(shè)置豐富的情境教學(xué)促使幼兒建立“學(xué)說”理想

幼兒時期是整個人類接受能力、學(xué)習(xí)能力最強的時期，幼兒在這個時期對一切事物都具有強烈的好奇心，針對新鮮的事物都有想要了解的興趣，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)更有針對性地對幼兒感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，設(shè)計更為多元化且互動性更強的教學(xué)情境，幫助其更好提升學(xué)習(xí)探究的興趣。例如，在語言課程教學(xué)的過程中，教師就能開設(shè)一定生動活潑的課前精彩秀，以求營造一個更為開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)利用好如今高度開放與發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量，播放如詩詞大會、主持人大賽等，以求更好拓寬幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且使其更好了解到語言的魅力和文化，從而不自覺地加以學(xué)習(xí)和模仿，在潛移默化間提升學(xué)習(xí)的效果。

（二）利用多媒體技術(shù)來加深幼兒對事物內(nèi)容的理解

幼兒階段，人類的認知還沒有發(fā)育完全，盡管擁有極強的學(xué)習(xí)能力，但往往只能對主觀的內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，針對抽象的文字或圖案會表現(xiàn)出明顯的理解困難。所以，教師要利用好多媒體技術(shù)，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的主觀內(nèi)容，確保幼兒以更為清晰、明了的方式了解語言，全面提升語言學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在進行《兒歌你問我答》的語言教學(xué)活動的過程中，幼兒尤其是城市中的幼兒，沒有真正意義上見過“螢火蟲”，此時教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一定的影片和圖像，讓幼兒能夠有一個初步的印象后，再開始具體的教學(xué)工作。通過這樣更為生動形象且還原的方式，展開語言教學(xué)工作，不僅能夠為后續(xù)的教學(xué)夯實基礎(chǔ)，還能有效拓展幼兒的想象力與知識領(lǐng)域。教師是幼兒學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵，只有教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，才能從根本上提升幼兒的智力水平以及語言包表達能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好完善的鋪墊工作。

（三）不斷開拓幼兒的想象空間

在幼兒階段，其年齡相對較小所以缺乏良好的生活經(jīng)驗與知識文化內(nèi)涵，但其想象力非常豐富，而想象力正是提升思維能力的關(guān)鍵所在。對幼兒來說，思維能力的高低，將直接決定其語言表達能力，所以教師為了從根本上提升幼兒的語言表達能力，就不能僅僅局限于課本上的知識和內(nèi)容，要做出一定程度上的拓展和完善，從而更好加深幼兒對各種事物的理解，從而更好刺激其想象力的提升，并且做到想象空間的再提高。例如，在語言教學(xué)課文《找春天》的教學(xué)過程中，隨著季節(jié)的變化幼兒自然會有著不一樣的看法和理解，而此時教師要引導(dǎo)好幼兒，讓其將自己的想法用正確的語言進行表達，如部分幼兒看到河里的冰塊融化了，會說太陽公公把冰塊融化了，春天就不會遠了。幼兒的語言具有很強的感染力和想象力，教師要做到鼓勵和肯定，以求最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）規(guī)范幼兒的語言習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

糾正發(fā)音不準確。幼兒在上幼兒園之前所學(xué)的普通話都是家長們教的，留守兒童現(xiàn)象現(xiàn)在相當(dāng)普遍，特別是隔代留守，爺爺奶奶這年齡段的普通話發(fā)音普遍存在發(fā)音不準確、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，不管是在生活中，還是在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音不準確時，教師要及時給予糾正，有意識地加強發(fā)音方面的訓(xùn)練。如：經(jīng)常聽到幼兒把“老師”叫成“老?！被颉袄蠒保选俺燥垺闭f成“師范”等。

糾正語言的疊詞。幼兒在牙牙學(xué)語時，很多家長或許是想讓語言更具親切感，或許是希望幫助幼兒記憶，也或許是家長自己的習(xí)慣問題，總喜歡教幼兒使用疊詞，如“吃飯”說成“吃飯飯”，“喝水”說成“喝水水”，這種現(xiàn)象普遍存在，幼兒到了幼兒園，把這些語言表達習(xí)慣也帶到學(xué)校來，午餐時說：“老師，我要吃飯飯?！?/p>

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒時期，雖然幼兒具備了語言表達的基本能力，但還處于語言表達的初步階段，在教學(xué)過程中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達情境，指導(dǎo)幼兒進行禮貌用語，及時糾正幼兒在表達中的錯誤，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達能力，為今后教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進幼兒的健康成長。

參考文獻

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