張艷紅

【摘 ? ?要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育的普及度大大提升，國民的文化素質(zhì)也是水漲船高。職高教育為我國技能型人才提供了成長的搖籃，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。小到身邊的算數(shù)問題，大到國家宏觀數(shù)據(jù)運算，無不有著算數(shù)技能的身影。而在當代高職教育中，仍有不少問題需要去調(diào)整，來為日益增長的實踐性人才需求彌補缺口。

【關(guān)鍵詞】探究分析 ?會計專業(yè) ?實踐教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.178

職高教育在很大程度上是為社會輸送技能型人才，會計專業(yè)對學生的實踐能力要求也很高。新課標中明確說明了職高會計教學要培養(yǎng)學生較強的會計實務(wù)操作能力和相應(yīng)的專業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和較強的學習能力，以適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此，老師務(wù)必參照課程大綱的要求，規(guī)范自身的教學方式，逐步凸現(xiàn)實踐特色教學，提升學生的實際操作能力。

會計專業(yè)本身就有很強的操作實踐要求，但是在具體教學中存在不少問題。很多老師并沒有對實踐課程的開展引起應(yīng)有的關(guān)注，使得不少學生實際操作能力很差;在教學內(nèi)容方面，會計專業(yè)本身應(yīng)該涉及的會計數(shù)字、計算機基礎(chǔ)操作、初級高等運算能力被老師忽視，讓很多學生缺少必要的實現(xiàn)路徑;除此之外，目前的評價機制也過于死板，評價的依據(jù)主要是以期末通考為主，并不能真切實在地反映學生的學習成果。因此，老師要根據(jù)職高學生的實際情況，靈活轉(zhuǎn)變教學思維，重拾實踐課程，不斷夯實學生的動手操作能力，增強他們社會工作的適應(yīng)性。以下筆者將對職高會計專業(yè)實踐性教學談?wù)勛约旱谋∫姡?/p>

一、豐富課程形式

新課標指出職高會計專業(yè)教育在課程內(nèi)容上要按照企業(yè)出納員的日常工作來組織;教學過程要根據(jù)實際操作來靈活變通;教學方法要注重理論與實踐的和諧統(tǒng)一。在當前職高教學中，很多老師并沒有依照課程標準來進行，更沒有認清實踐教學的必要之處。老師只是根據(jù)教材知識來定教學方法，這是遠遠不夠的，長期下去只會讓學生落后于時代發(fā)展的要求，缺乏市場競爭力。老師要密切關(guān)注相關(guān)行業(yè)的專業(yè)要求，分析崗位的應(yīng)聘條件，了解員工的基本日常，以此來豐富教學實踐。除此之外，老師也要定期地邀請相關(guān)企業(yè)來進行一定的會計理論教學，讓學生了解行業(yè)要求，做到有備無患，逐步增強學生的社會適應(yīng)性。老師還要學會靈活變通課程內(nèi)容，同時兼顧學生的實際情況。對于社會性實踐教學要講究循序漸入，慢慢地通過教學氛圍去提升學生的實踐能力。

二、加強課程實習

會計專業(yè)一體化課程要注重實訓項目的開展，其中的專業(yè)能力、社會能力、方法能力是后續(xù)學習領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，要努力提升學生的實際操作技能。很多老師在具體教學中都背離了課程實習這一要求，同時對學生的實習要求不高也是一個值得深思的問題。職高教育中，不同于基本的義務(wù)教育，學生時間相對寬松，老師要根據(jù)學生的學習階段來定期安排實習。在實習期間，要務(wù)必保證學生的出勤人數(shù)，在以往實習時，很多學生以生病請假、私自聯(lián)系企業(yè)等方式來逃避，老師需要多加留意。實習是職高學生通往社會工作的必經(jīng)之路，也是錘煉學生品質(zhì)的第一步。另外就是實習的質(zhì)量，專業(yè)對口、學生上手，是老師需要注意的關(guān)鍵點;在過去的實習中，很多學校并沒有重視此方面，相反的，學校要做好必要的實習條件評估工作，做好工作評估、實習效果評估、實習結(jié)果報告、學生實習反饋等工作。職高專業(yè)本身對實踐的要求就比較高，而實習是提升這一能力的必要路徑，老師必須要對學生和實習單位嚴格把關(guān)，保證實習的質(zhì)量和有效性，只有這樣，學生的實踐能力才能有所提高。

三、規(guī)范期末考核

課程大綱要求對于職高會計的教學評價要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學能力、課程任務(wù)四個方面來對學生的綜合素養(yǎng)作出考核。當代的職高教育評價機制有很多問題，對于學生的評價還是以傳統(tǒng)的筆試老師為主，這對于學生實踐能力提升幾乎沒有作用。

另外，片面的評價也只是反映了學生的一個方面，倉促地準備期末統(tǒng)考也不能體現(xiàn)學生的全面水平。因此，老師要重視起平時的課堂成績，采用多樣化的評價手段去稀釋期末評價的比重，以此來從多方面反映學生的知識掌握程度;同時，側(cè)重實踐考察，將實習測驗、成果展示逐步納入評價考察。老師可以定期布置實踐性教學作業(yè)，分為集體合作和個人考察兩種類型。以后在社會工作中，也要講究團隊意識和個人能力。除此之外，將實習單位方對學生的評價作為考察方向，學生的實踐成果和在實習過程中所展現(xiàn)的操作技能也是評價的一個重要方面，納入此方面評價，可以督促學生自己發(fā)現(xiàn)自己的操作問題，及時更正;除此之外，它也能形成良好的學習氛圍。只有評價方式趨于多元，才能更加全面地展示學生的學習成果，有所側(cè)重地傾向于實習測驗，則更能提升學生的實踐水平。

四、回扣課程理論

職高會計教育最終還是要面向社會工作，在人才培養(yǎng)方面要注重提升學生的會計數(shù)字與文字的書寫、數(shù)字錄入及心算、會計憑證與整理和臺式計算機的作用能力。在實際教學中，不少老師都沒能讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，使得他們在操作起來缺乏嫻熟性和準確性。職高教育中，學習環(huán)境相對松散，學習任務(wù)相對減輕，但并不意味著該階段的學習重要性就有所降低。在上課期間，存在很多學生不能認真聽講的現(xiàn)象;作為老師，也未能及時傳授相應(yīng)的專業(yè)知識。因此，相關(guān)院校必須要推出一定的教學方案。學校務(wù)必嚴格把控老師的選拔標準，以高標準、嚴要求來擇師并做好相關(guān)的人才考察機制;對于學生方面，老師需要做好相關(guān)的班級班規(guī)制定工作，將平時的課堂紀律量化納入考試系統(tǒng);對于課程理論，老師在教學時可以參照當下的時政熱點，可以結(jié)合近年來我國經(jīng)濟發(fā)展的宏觀數(shù)據(jù)或者對于某個企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展進行分析，從社會的實踐中來豐富教學理論。最終的社會實踐還是擁有扎實的理論基礎(chǔ)，因此，老師務(wù)必嚴格要求教學質(zhì)量，督促學生努力學習文化知識，夯實學術(shù)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

職高會計學科本身就是一門實踐性很強的專業(yè)，而當代學生的實踐能力普遍不強，說明理論的知識掌握程度和實踐的能力水平還維持在一個較低的層次。這就需要老師要根據(jù)職高階段的教學情況，嚴格依照課程標準，結(jié)合相關(guān)企業(yè)和社會動態(tài)來豐富教學實踐課程，不斷豐富實踐教學形式，以學生為中心，采用多元化的評價考核方式，側(cè)重實踐能力的考察，不斷提高學生的實踐能力。只要學生和老師共同努力，學生的實踐能力肯定有質(zhì)的飛躍！也更能在接受高等職業(yè)教育和社會工作中得心應(yīng)手。