張艷紅

【摘 ? ?要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育的普及度大大提升，國民的文化素質(zhì)也是水漲船高。職高教育為我國技能型人才提供了成長的搖籃，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。小到身邊的算數(shù)問題，大到國家宏觀數(shù)據(jù)運算，無不有著算數(shù)技能的身影。而在當(dāng)代高職教育中，仍有不少問題需要去調(diào)整，來為日益增長的實踐性人才需求彌補缺口。

【關(guān)鍵詞】探究分析 ?會計專業(yè) ?實踐教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.178

職高教育在很大程度上是為社會輸送技能型人才，會計專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求也很高。新課標中明確說明了職高會計教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生較強的會計實務(wù)操作能力和相應(yīng)的專業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和較強的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此，老師務(wù)必參照課程大綱的要求，規(guī)范自身的教學(xué)方式，逐步凸現(xiàn)實踐特色教學(xué)，提升學(xué)生的實際操作能力。

會計專業(yè)本身就有很強的操作實踐要求，但是在具體教學(xué)中存在不少問題。很多老師并沒有對實踐課程的開展引起應(yīng)有的關(guān)注，使得不少學(xué)生實際操作能力很差;在教學(xué)內(nèi)容方面，會計專業(yè)本身應(yīng)該涉及的會計數(shù)字、計算機基礎(chǔ)操作、初級高等運算能力被老師忽視，讓很多學(xué)生缺少必要的實現(xiàn)路徑;除此之外，目前的評價機制也過于死板，評價的依據(jù)主要是以期末通考為主，并不能真切實在地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，老師要根據(jù)職高學(xué)生的實際情況，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重拾實踐課程，不斷夯實學(xué)生的動手操作能力，增強他們社會工作的適應(yīng)性。以下筆者將對職高會計專業(yè)實踐性教學(xué)談?wù)勛约旱谋∫姡?/p>

一、豐富課程形式

新課標指出職高會計專業(yè)教育在課程內(nèi)容上要按照企業(yè)出納員的日常工作來組織;教學(xué)過程要根據(jù)實際操作來靈活變通;教學(xué)方法要注重理論與實踐的和諧統(tǒng)一。在當(dāng)前職高教學(xué)中，很多老師并沒有依照課程標準來進行，更沒有認清實踐教學(xué)的必要之處。老師只是根據(jù)教材知識來定教學(xué)方法，這是遠遠不夠的，長期下去只會讓學(xué)生落后于時代發(fā)展的要求，缺乏市場競爭力。老師要密切關(guān)注相關(guān)行業(yè)的專業(yè)要求，分析崗位的應(yīng)聘條件，了解員工的基本日常，以此來豐富教學(xué)實踐。除此之外，老師也要定期地邀請相關(guān)企業(yè)來進行一定的會計理論教學(xué)，讓學(xué)生了解行業(yè)要求，做到有備無患，逐步增強學(xué)生的社會適應(yīng)性。老師還要學(xué)會靈活變通課程內(nèi)容，同時兼顧學(xué)生的實際情況。對于社會性實踐教學(xué)要講究循序漸入，慢慢地通過教學(xué)氛圍去提升學(xué)生的實踐能力。

二、加強課程實習(xí)

會計專業(yè)一體化課程要注重實訓(xùn)項目的開展，其中的專業(yè)能力、社會能力、方法能力是后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基礎(chǔ)，要努力提升學(xué)生的實際操作技能。很多老師在具體教學(xué)中都背離了課程實習(xí)這一要求，同時對學(xué)生的實習(xí)要求不高也是一個值得深思的問題。職高教育中，不同于基本的義務(wù)教育，學(xué)生時間相對寬松，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來定期安排實習(xí)。在實習(xí)期間，要務(wù)必保證學(xué)生的出勤人數(shù)，在以往實習(xí)時，很多學(xué)生以生病請假、私自聯(lián)系企業(yè)等方式來逃避，老師需要多加留意。實習(xí)是職高學(xué)生通往社會工作的必經(jīng)之路，也是錘煉學(xué)生品質(zhì)的第一步。另外就是實習(xí)的質(zhì)量，專業(yè)對口、學(xué)生上手，是老師需要注意的關(guān)鍵點;在過去的實習(xí)中，很多學(xué)校并沒有重視此方面，相反的，學(xué)校要做好必要的實習(xí)條件評估工作，做好工作評估、實習(xí)效果評估、實習(xí)結(jié)果報告、學(xué)生實習(xí)反饋等工作。職高專業(yè)本身對實踐的要求就比較高，而實習(xí)是提升這一能力的必要路徑，老師必須要對學(xué)生和實習(xí)單位嚴格把關(guān)，保證實習(xí)的質(zhì)量和有效性，只有這樣，學(xué)生的實踐能力才能有所提高。

三、規(guī)范期末考核

課程大綱要求對于職高會計的教學(xué)評價要從職業(yè)道德、平時作業(yè)、自學(xué)能力、課程任務(wù)四個方面來對學(xué)生的綜合素養(yǎng)作出考核。當(dāng)代的職高教育評價機制有很多問題，對于學(xué)生的評價還是以傳統(tǒng)的筆試老師為主，這對于學(xué)生實踐能力提升幾乎沒有作用。

另外，片面的評價也只是反映了學(xué)生的一個方面，倉促地準備期末統(tǒng)考也不能體現(xiàn)學(xué)生的全面水平。因此，老師要重視起平時的課堂成績，采用多樣化的評價手段去稀釋期末評價的比重，以此來從多方面反映學(xué)生的知識掌握程度;同時，側(cè)重實踐考察，將實習(xí)測驗、成果展示逐步納入評價考察。老師可以定期布置實踐性教學(xué)作業(yè)，分為集體合作和個人考察兩種類型。以后在社會工作中，也要講究團隊意識和個人能力。除此之外，將實習(xí)單位方對學(xué)生的評價作為考察方向，學(xué)生的實踐成果和在實習(xí)過程中所展現(xiàn)的操作技能也是評價的一個重要方面，納入此方面評價，可以督促學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的操作問題，及時更正;除此之外，它也能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有評價方式趨于多元，才能更加全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有所側(cè)重地傾向于實習(xí)測驗，則更能提升學(xué)生的實踐水平。

四、回扣課程理論

職高會計教育最終還是要面向社會工作，在人才培養(yǎng)方面要注重提升學(xué)生的會計數(shù)字與文字的書寫、數(shù)字錄入及心算、會計憑證與整理和臺式計算機的作用能力。在實際教學(xué)中，不少老師都沒能讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，使得他們在操作起來缺乏嫻熟性和準確性。職高教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境相對松散，學(xué)習(xí)任務(wù)相對減輕，但并不意味著該階段的學(xué)習(xí)重要性就有所降低。在上課期間，存在很多學(xué)生不能認真聽講的現(xiàn)象;作為老師，也未能及時傳授相應(yīng)的專業(yè)知識。因此，相關(guān)院校必須要推出一定的教學(xué)方案。學(xué)校務(wù)必嚴格把控老師的選拔標準，以高標準、嚴要求來擇師并做好相關(guān)的人才考察機制;對于學(xué)生方面，老師需要做好相關(guān)的班級班規(guī)制定工作，將平時的課堂紀律量化納入考試系統(tǒng);對于課程理論，老師在教學(xué)時可以參照當(dāng)下的時政熱點，可以結(jié)合近年來我國經(jīng)濟發(fā)展的宏觀數(shù)據(jù)或者對于某個企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展進行分析，從社會的實踐中來豐富教學(xué)理論。最終的社會實踐還是擁有扎實的理論基礎(chǔ)，因此，老師務(wù)必嚴格要求教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識，夯實學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

職高會計學(xué)科本身就是一門實踐性很強的專業(yè)，而當(dāng)代學(xué)生的實踐能力普遍不強，說明理論的知識掌握程度和實踐的能力水平還維持在一個較低的層次。這就需要老師要根據(jù)職高階段的教學(xué)情況，嚴格依照課程標準，結(jié)合相關(guān)企業(yè)和社會動態(tài)來豐富教學(xué)實踐課程，不斷豐富實踐教學(xué)形式，以學(xué)生為中心，采用多元化的評價考核方式，側(cè)重實踐能力的考察，不斷提高學(xué)生的實踐能力。只要學(xué)生和老師共同努力，學(xué)生的實踐能力肯定有質(zhì)的飛躍！也更能在接受高等職業(yè)教育和社會工作中得心應(yīng)手。