韋站龍

【摘 ? ?要】教育關系著一個國家和民族的未來，教育問題值得我們進行深入的研究討論。初中數學教育在學生的成長過程中占有十分重要的地位，一方面承接了小學時候的數學學習，另一方面又是高中數學學習的基礎，也是學習其他理科科目的基礎。學習初中數學有助于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師可以引導學生參與合作學習，提高學生合作交流的能力，提高課堂教學的效率和質量。

【關鍵詞】初中數學 ?合作學習 ?問題及對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.141

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，我國教育改革也在不斷前進，新課改也正在進行。為了提高課堂教學的質量和效率，合作學習開始被廣泛運用于初中數學課堂教學中。小組學習是指學生在老師的引導下合作交流，互相配合，通過學生之間思維的碰撞，再加上和老師保持密切的交流溝通，最后實現共同進步的一種學習模式。但就目前的現狀來看，初中數學合作學習仍存在很多問題，導致課堂教學的效率和質量沒有達到預期目標。所以，深入研究并改善初中數學合作學習對于提高初中數學課堂學習效率和質量有著不可忽視的重要意義。

一、初中數學合作學習的內容

初中數學合作學習是指，教師按照學生的數量和學生對于知識掌握情況的不同，將學生分為不同的小組，讓學生在小組內交流合作，在小組里互相學習，互相幫助，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。把“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)椤袄蠋熀托〗M交流，小組和小組交流，小組內成員互相交流”的先進的合作學習的教學模式。

初中生正在經歷從兒童到青少年的成長，心智還沒有發(fā)育成熟。在初中開展數學合作學習，有助于學生團結合作精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)同學們互幫互助的良好風氣，能夠提高初中數學課堂教學的教學質量和教學效率。

二、初中數學合作學習的不足

隨著新課改的進行，初中數學合作學習已經被廣泛運用于各個學校的課堂教學中，這種全新的教學模式雖然能夠有效提高課堂教學的效率和質量，但是也有一些不足約束著課堂教學質量和效率的進一步提升。

1.成員的分配存在不正確的地方。初中數學教師對學生進行分組通常是只根據學生的學習成績，但是沒有考慮到學生的表達能力、團隊合作能力、邏輯能力等各方面的能力，使小組的成員搭配沒到起到最好的效果，不利于學習小組學習效率和質量的提高。

2.這種分組方式可能會導致學習成績較差的學生過分依靠學習成績較好的學生，不利于學生表達能力、團隊合作能力、邏輯能力等各方面的能力的全面發(fā)展，甚至會陷入固定的思維模式，導致學生懈怠。只有一部分學生在小組合作學習的過程中進行思考，不能合理激發(fā)學生對于學習數學知識的興趣，不能引發(fā)所有學生對于數學問題的思考，也就不能體現出合作學習數學的優(yōu)點。

3.對合作學習成果的評價機制不完善。教師一般不會對所有的學習小組的合作學習成果進行評價，大多更看重學生個人能力的評價，而對學習小組的評價則有些不足，無法讓學生對學習小組產生歸屬感，不利于學習小組內學習氛圍的培養(yǎng)，不能提高小組成員的學習積極性和主動性。另外，教師除了關注小組合作學習的結果之外，也應該關注小組合作學習的過程，這樣能夠有效提高學生們小組學習的積極性和主動性，有助于數學小組合作學習的進行。

三、初中數學合作學習的對策

面對以上的問題和困難，我們結合教學經驗，深入研究了如何提高初中數學合作學習的學習效率和學習質量，如何順利地在新課改下推行數學合作學習的教學模式。下面是一些建議：

1.初中數學合作學習小組的建立要用科學的方法。初中數學老師應該綜合考慮學生的表達能力、團隊合作能力、邏輯能力等各方面的能力，盡力使每一個小組在各方面，都有擅長的成員。使小組內的成員之間可以互幫互助，讓每一個成員都能參與到合作學習中，增強學生的參與感，讓學生積極主動地參與到數學學習中。

2.初中數學合作學習小組的成員不能長期固定。建立合作學習小組是為了鍛煉學生的合作學習能力，讓學習成績較好的學生幫助學習成績較差的學生學習，實現共同進步。在合作學習的過程中，學生們的思維要產生碰撞，互相啟發(fā)出新的東西。常常變動學習小組的成員可以有效防止學習小組中某一個學習成績好的同學自己完成所有知識學習而不利于所有成員的共同提高。常常變動學習小組的成員就可以讓每一位成員都能思考知識，發(fā)表自己的看法，實現合作學習的目的，有助于課堂教學質量和效率的提高，有助于學生學習能力的提高。

3.教師應該給初中數學合作學習成果做出合理的評價。在合作學習中，教師應該重視對學習小組的評價。教師的評價可以幫助學習小組發(fā)現自己的優(yōu)點和不足，既能有效提高學生們對于合作學習的信心，又能讓學生們知道下一次在什么地方改進。所以說，評價機制有助于學生合作交流能力的培養(yǎng)。

教師在做出評價的時候，不應只關注結果，也應該對過程作出評價，讓學生更加清楚明白地了解到自己這一次合作學習的不足，這樣可以小組合作學習的質量和效率。

四、總結

初中數學老師要認識到初中數學合作學習的優(yōu)點，明確合作學習的目的，并且根據學生的特點和能力制定正確的教學方案，引導學生發(fā)現并解決問題，提高學生對于學習的積極性和主動性，提高課堂教學的質量和效率，有助于學生各方面能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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