藍瓊

【摘 ? ?要】目前，微課在課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，微課是一種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過不斷的實踐和發(fā)展得到了眾多教師的認可，也讓越來越多的教師認識到了它的作用，在初中的歷史教學(xué)中不僅要將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識上，同時還要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，為將來的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。微課實際上是一種較為創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以有效地提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時還可以提高教學(xué)的效率。因此本文對微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路進行探究，并提出了有效的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?課堂教學(xué) ?微課 ?運用思路

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.045

在目前的經(jīng)濟發(fā)展過程中，國家對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革的背景下，教師需要不斷對教學(xué)的方法進行創(chuàng)新和改進，充分提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。很多學(xué)生對歷史這門學(xué)科缺乏興趣，認為知識點復(fù)雜而且很難記憶，微課作為一種新型的教學(xué)手段在歷史教學(xué)中不斷發(fā)展，微課很好地將聲音、圖像以及視頻等融入到了初中歷史的教學(xué)過程中，在方法上進行了創(chuàng)新，同時對初中歷史教學(xué)效率的提高起到了促進作用。

一、運用微課帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史問題，突破教學(xué)重難點

微課的教學(xué)特點就是時長較短，可以通過10分鐘的時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)重點知識，同時容量也不大，可以讓學(xué)生隨時隨地觀看和下載，微課是將課堂進行了濃縮，將重點和難點進行講解，因此教師在對微課進行制作時，需要對教學(xué)的內(nèi)容合理把握，對微課的內(nèi)容和講解方式進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過對視頻的觀看可以理清思緒，把握重點知識，同時鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在進行部編版的《溝通中外文明的絲綢之路》這一教學(xué)內(nèi)容時，因為初中生的年齡和認知能力有限，通過枯燥的課本以及教師的講解，很難對歷史理論知識進行理解和記憶，本節(jié)課的重要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握張騫通西域的內(nèi)涵，同時意識到其在中西方交流史上的重要位置。教師可以利用微課進行教學(xué)，在課前制作與“張騫通西域”相關(guān)的微課。內(nèi)容上可以分成兩方面，一是張騫出使西域的目的和西域的地理位置，二是張騫通西域后所帶來的影響。在進行微課制作時，教師要考慮到學(xué)生的認知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行思考，感悟民族文化的交流與融合，總結(jié)出絲綢之路對秦漢文化大一統(tǒng)所起到的積極作用和貢獻。

二、結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計微課，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

對于初中階段的學(xué)生而言，生活閱歷還不夠豐富，因此看待問題的角度也不同，對于歷史教學(xué)來說，很多歷史事件都需要學(xué)生進行評判，對于歷史人物也需要學(xué)生做出不同的見解，尤其是初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時，由于社會經(jīng)驗不足或者沒有樹立正確的價值觀念，無法對歷史問題做出客觀的評價。因此教師需要通過微課教學(xué)法幫助學(xué)生提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如在進行“秦統(tǒng)一中國”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以針對秦朝統(tǒng)一六國的主題進行微課的設(shè)計，在內(nèi)容的制作上需要包括對戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭以及秦國的法律改革等內(nèi)容進行講解，幫助學(xué)生意識到秦王的統(tǒng)一實際上是政權(quán)的統(tǒng)一，提高了民族之間文化的交流，推動了時代的發(fā)展。同時引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在微課中也要對秦王這一歷史人物進行講述，關(guān)于秦王的暴政等讓學(xué)生對秦王進行客觀的評價，一方面秦王實施暴政，為百姓帶來了嚴重的生活負擔(dān)，讓人民存活在痛苦之中，但是秦王的統(tǒng)一又帶來了經(jīng)濟的進步和發(fā)展，建立了文明社會，由此鍛煉學(xué)生的思考能力，提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

三、運用微課再現(xiàn)歷史場景，強化學(xué)生的歷史情感教育

根據(jù)新課程的改革，初中歷史教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是要培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀，教師可以在微課的制作中結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，提升學(xué)生的道德思想。

愛國教育可以充分融入在歷史教學(xué)中，在現(xiàn)代歷史的教學(xué)中，通過中華人民共和國的成立、“兩彈一星”實驗的成功等，都揭示了中國民族發(fā)展和強大的過程，在學(xué)習(xí)“中華人民共和國成立”這一課程時，教師就可以利用這一素材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，將“開國大典”作為本節(jié)課的主體進行微課的制作，為學(xué)生展示新中國成立前期的籌備工作以及開國大典時的盛大景象，運用視頻的方式讓學(xué)生感受震撼的場景，提高學(xué)生的民族自豪感，將愛國情懷融入到每個學(xué)生的心中。

四、總結(jié)

對于微課在初中歷史教學(xué)中的運用，不僅是迎合了新課程改革的要求，還可以有效地提高教學(xué)效率，初中歷史教師可充分發(fā)揮微課這一新興的教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，同時結(jié)合初中生的認知能力，將微課和教材內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高歷史教學(xué)的效率。

參考文獻

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