程弢

【摘 ? ?要】隨著教育從應(yīng)試型向素質(zhì)型、知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變步伐的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念已無法適應(yīng)時(shí)代的要求。課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。所以當(dāng)今教育改革發(fā)展的主旋律應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 ?創(chuàng)新嘗試 ?方法探索

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.041

如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。那么應(yīng)如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？略談做法如下：

一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝通，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異、創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因而有人說：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人?！蔽磥砩鐣?huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)。因此，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是指良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，做讀書筆記、課后復(fù)習(xí)、歸納小結(jié)、課外閱讀，學(xué)會(huì)查資料、會(huì)用詞典，發(fā)現(xiàn)問題大膽主動(dòng)與別人討論合作解決問題等等。

五、培養(yǎng)學(xué)生在句子中記單詞、學(xué)語法

記單詞是學(xué)好英語的前提，可也是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)最大的難題。在每周的教研日活動(dòng)中，幾乎每次都有老師把此困惑提出來討論。對(duì)于解決這一困惑，我在這一年的教學(xué)探索過程中做到了以下兩點(diǎn)：

1.老師不能太急于求成，不能對(duì)學(xué)生做出不切實(shí)際的過高要求。急于求成往往容易把一些有形的，具體的東西變得無形、抽象化起來。這樣無疑地就使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生了一種心理畏懼感，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)很快就失去信心，當(dāng)然起初那種對(duì)英語強(qiáng)烈的好奇心也會(huì)隨之而逐漸消失。

2.老師要改變常規(guī)守舊的教學(xué)思維方式，發(fā)揮逆向思維的無限優(yōu)勢(shì)。若穿新鞋走老路，總是墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，按傳統(tǒng)的思維方式，老師為教單詞而教單詞，學(xué)生為了達(dá)到老師的要求不得不為記單詞而記單詞、為背語法而背語法，這樣就把詞和語法孤立化了，使它們與句子和語境脫離開了。如果用逆向思維，教學(xué)生在學(xué)說句子中去記單詞、學(xué)語法，教學(xué)生融單詞和語法于生活環(huán)境中去活學(xué)、活記，這樣就能取得很好的效果。

六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力

1.及時(shí)向?qū)W生指明課堂目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極主動(dòng)地配合教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的主體作用，主動(dòng)參與課堂語言實(shí)踐來圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以至更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

2.要縮小師生間的心理距離，建立一種平等融洽的師生關(guān)系。英語課堂教學(xué)離不開語言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中要盡量做到讓師生融為一體，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，在運(yùn)用中形成技能，在實(shí)踐中提高能力，在合作中發(fā)現(xiàn)、解決問題。如果課堂上學(xué)生總是處于一種完全受支配的地位，而老師居高臨下，那么學(xué)生的參與積極性就無法調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)也不可能取得好的效果。所以建立平等的師生關(guān)系在英語教學(xué)中顯得尤為重要。平時(shí)只要學(xué)生取得了哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績都要進(jìn)行表揚(yáng)。只要學(xué)生積極參與，就要加倍鼓勵(lì)。多肯定，少否定，不斷增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心，以便進(jìn)一步拉近師生間的距離。

3.要盡量給學(xué)生一個(gè)樂觀、開朗、情緒飽滿的課堂第一印象。我們知道。“良好的開端，等于成功的一半?！币还?jié)課要想營造一種輕松愉快、熱情洋溢、生動(dòng)活潑、和諧的課堂氛圍，那么老師的課堂第一印象至關(guān)重要。如果老師把課外不愉快的心情帶入了課堂，那么這種無聲的教學(xué)語言就會(huì)直接影響到學(xué)生的課堂參與心態(tài)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的靈感發(fā)揮。

通過多年的課改實(shí)踐，本人深深地體會(huì)到，課改能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的心理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與能力。大部分學(xué)生由于獲得了成功的喜悅，把奮斗目標(biāo)付諸于實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)積極性大大提高。當(dāng)然，我還將繼續(xù)在課改這條路上探索，為教改的輝煌明天增添一分光彩。