李冬媛 王麗麗 王靜

摘要：本文結(jié)合目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上所具有的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的策略進(jìn)行了分析。信息化與先進(jìn)教學(xué)理念的有效結(jié)合，在很大程度上促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

2007年，美國(guó)科羅拉多州化學(xué)老師在課堂中采用了”翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動(dòng)其在美國(guó)中小學(xué)教育中的使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸流行起來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源加以充分利用，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多數(shù)是以PPT為主的對(duì)教材內(nèi)容的展示和呈現(xiàn)，教學(xué)方式和組織形式相對(duì)單一，師生之間的互動(dòng)不多，課堂氣氛較沉悶。近些年來(lái)，雖然進(jìn)行了一些傳統(tǒng)課堂以外的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，但由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生難以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地整合和理解，并沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果。就教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是從聽、說(shuō)，讀、寫、譯這五大方面進(jìn)行教學(xué)。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力和邏輯思維能力。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都比較局限于課堂。教師只能利用課堂上短短的幾十分鐘的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生很難將所有上課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行完全消化和理解。在有限的時(shí)間里，教師無(wú)法對(duì)相關(guān)的背景和文化知識(shí)進(jìn)行深入講解，影響跨文化意識(shí)能力的培養(yǎng);短暫的課堂教學(xué)也不利于英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。每堂課后布置作業(yè)之后，因?yàn)槿狈?yīng)有的課后監(jiān)督，教師也不能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的課下學(xué)習(xí)和完成情況。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

第一，英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，最長(zhǎng)的也就十幾分鐘。教學(xué)活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較短，有利于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力;而且，教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生理解起來(lái)也很容易，查找起來(lái)也相對(duì)便利。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，掌握一定的語(yǔ)言材料，課堂上就可以進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練，以及反饋答疑和互動(dòng)探討，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高了效率。另外，教師通過(guò)視頻不僅能向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，而且能提供相關(guān)的背景文化知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)素材，不僅能提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，也有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第三，使學(xué)生復(fù)習(xí)和檢測(cè)的過(guò)程方便快捷。在學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否弄懂了所學(xué)內(nèi)容，視頻后面設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷?？吹侥膫€(gè)問(wèn)題掌握得有問(wèn)題，可以返回來(lái)重新看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，從而幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是有利于學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，對(duì)于讓教師真正了解學(xué)生起了很大幫助。

三、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式策略

第一，確立學(xué)生主體，營(yíng)造高效的課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確立其主體地位。教師和學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)上的良師益友，教師的主要職責(zé)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生提供建議和幫助，指導(dǎo)學(xué)生記錄視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)字媒體工具進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同問(wèn)題進(jìn)行集中講解。學(xué)生是英語(yǔ)課題學(xué)習(xí)的主動(dòng)研究者，新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法利用了視頻教學(xué)中聲光信號(hào)刺激的方式，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

第二，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重學(xué)生的課后知識(shí)吸收內(nèi)化，教師應(yīng)該立足于先進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)，教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)庫(kù)教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)，為學(xué)生挑選出最適合的英語(yǔ)板塊知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該仔細(xì)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，努力幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

第三，落實(shí)課堂分析，做好教學(xué)總結(jié)。學(xué)生已經(jīng)自主在APP上進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解了重點(diǎn)難點(diǎn)，已初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，教師需要在課堂教學(xué)中落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課堂分析，可以采用小組討論、情景模擬等方式加以鞏固總結(jié)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)組織的工作，為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在此之后，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)加以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠在很大程度上促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加具有趣味性;對(duì)于教師而言，可以運(yùn)用的教學(xué)手段更加豐富，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，有利于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量。在國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。這也要求英語(yǔ)教師走在時(shí)代的前列，勇于創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)手段，努力為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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