周婷

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為金融和財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)科中的核心課程之一，在中職階段的教學(xué)中尤為重要。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科具有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中面臨諸多的挑戰(zhàn)。本文闡述了中職階段統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并對(duì)課堂實(shí)際效果進(jìn)行了深入分析，為中職教學(xué)階段統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計(jì);課堂效果分析

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)化步伐的不斷加快，我國(guó)市場(chǎng)化形勢(shì)也不斷加快，在投資領(lǐng)域、個(gè)人經(jīng)營(yíng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理等方面，都離不開(kāi)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)與分析。統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為金融、財(cái)經(jīng)、管理等眾多學(xué)科領(lǐng)域中較為重要的方法，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)成為尤為重要的一門(mén)學(xué)科。在中職金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)掌握探索學(xué)科之間內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，提升將統(tǒng)計(jì)學(xué)思想在未來(lái)工作崗位中的應(yīng)用能力。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)>課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身難度較大

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身的難度較大，其知識(shí)點(diǎn)、概念較多，并且概念與概念之間的聯(lián)系和關(guān)系較為復(fù)雜，運(yùn)用計(jì)算公式較多且難度大。尤其中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、數(shù)學(xué)功底和基礎(chǔ)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力也比較欠缺。統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂中不僅僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如果學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，則會(huì)導(dǎo)致日后專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的開(kāi)展困難。因此對(duì)于中職階段金融及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)難度較大。

（二）教師課堂教學(xué)難度較大

教師作為課堂教學(xué)的主體，在把握統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中也有一定的難度。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，教師每節(jié)課授課內(nèi)容過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于中職階段的學(xué)生而言不易于接受。而如果降低知識(shí)點(diǎn)數(shù)量，倡導(dǎo)學(xué)生加大自主學(xué)習(xí)空間，則教學(xué)效果也不令人滿(mǎn)意。目前，對(duì)于教師而言最大的問(wèn)題是師資儲(chǔ)備不足，由于目前各大中職類(lèi)、高職類(lèi)和本科類(lèi)開(kāi)始生源擴(kuò)招，很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師是由相鄰專(zhuān)業(yè)教師“客串”，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到要求。

三、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及，統(tǒng)計(jì)學(xué)在計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)的基礎(chǔ)上得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)從以往的數(shù)學(xué)技巧向數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練轉(zhuǎn)型，尤其在計(jì)算機(jī)解決了大量數(shù)據(jù)計(jì)算的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)深入分析的方法和經(jīng)驗(yàn)成為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)不再需要進(jìn)行大量的過(guò)程數(shù)據(jù)計(jì)算，而是向計(jì)算思想和數(shù)據(jù)分析原理的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這種方式不僅降低了數(shù)據(jù)運(yùn)算過(guò)程中的錯(cuò)誤率，同時(shí)也提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效率。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)課程也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)顯示案例的分析和操作，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為走入社會(huì)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)工作提供經(jīng)驗(yàn)的積累和良好的參考。

四、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基于計(jì)算機(jī)軟件的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探索

計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程起著至關(guān)重要的作用，也是目前統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際運(yùn)用的關(guān)鍵依靠。中職階段統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)原理的教授內(nèi)容如果單純依靠理論課程實(shí)現(xiàn)，不符合中職學(xué)生的能力特點(diǎn)。而依靠實(shí)踐類(lèi)教學(xué)手段，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中逐步掌握統(tǒng)計(jì)原理，這種方式易于學(xué)生接受，并且可以解決傳統(tǒng)理論教學(xué)枯燥乏味的詬病，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。那么，依靠解決實(shí)際問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)必然離不開(kāi)計(jì)算機(jī)軟件。

目前市面上例如SAS、SYSTAT、BMDP和SPSS等專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件功能強(qiáng)大且權(quán)威性較高，在一些企業(yè)尤其外資企業(yè)應(yīng)用甚廣，但是這些專(zhuān)業(yè)軟件使用難度較大、針對(duì)性強(qiáng)，不適宜中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。而微軟公司的EXCEL目前是專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析最適合的軟件。首先EXCEL軟件使用簡(jiǎn)單，中職階段的學(xué)生早在開(kāi)學(xué)階段就已經(jīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)了EXCEL軟件的基本用法;其次，EXCEL軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)函數(shù)功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能、條形圖餅形圖生成、電子表格等一系列統(tǒng)計(jì)學(xué)中極為常用的功能;還有一點(diǎn)則是，當(dāng)學(xué)生走入工作崗位從事統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)工作時(shí)，很多企業(yè)仍以EXCEL軟件為主要統(tǒng)計(jì)軟件，即便有些公司采用專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，那么學(xué)生也已經(jīng)掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本操作知識(shí)并擁有相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只要再學(xué)習(xí)即可。由此可見(jiàn)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)尤為關(guān)鍵。

（二）案例驅(qū)動(dòng)法和自主探究的教學(xué)模式

統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念較多，很多零碎的概念學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)逐一接受，其學(xué)習(xí)效率較低。引入了案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式后，以解決實(shí)際生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)典案例為學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，在案例中設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)常用和重要的理論知識(shí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固和學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，在干中學(xué)、學(xué)中干。

自主探究學(xué)習(xí)也成為目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式中的創(chuàng)新教學(xué)手段。在課上，教師拋出一個(gè)典型統(tǒng)計(jì)學(xué)案例，并提出相關(guān)要求，在一定時(shí)間內(nèi)由學(xué)生以小組形式分工合作解決，解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷探索新的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和理論，最后要完成一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)案例解決報(bào)告，總結(jié)在探究過(guò)程中的收獲與不足，作為備案存檔，一方面供教師評(píng)價(jià)，另一方面供學(xué)生日后翻看。在子初探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖說(shuō)以學(xué)生為主，但教師必須正確把握整個(gè)探究過(guò)程的方向，在學(xué)生遇到關(guān)鍵問(wèn)題和共性問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式的改革

以往統(tǒng)計(jì)學(xué)考試是在學(xué)期末以書(shū)面作答或計(jì)算機(jī)操作為主，基本是以一考定成績(jī)的模式。這種模式很容易養(yǎng)成學(xué)生“平時(shí)不學(xué)、考前突擊”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)之一，課程評(píng)價(jià)方式必須靈活和多樣化，將本學(xué)期統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課程中分為若干教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行單獨(dú)評(píng)分，期末將各教學(xué)任務(wù)模塊的得分匯總后得出本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程總分，而不再單獨(dú)組織筆試或計(jì)算機(jī)操作考試。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)模塊學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生日常對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重視程度，打破一考定成績(jī)的傳統(tǒng)模式。

除此之外，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的考核也不應(yīng)該以單純的筆試進(jìn)行，考核內(nèi)容也不應(yīng)該全部為公式、概念的考核，而是應(yīng)該以案例為主，在每個(gè)案例中和解決每一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題中融入公式、概念的考核。這種以案例為主的考核形式，可以避免學(xué)生一味對(duì)公式死記硬背但不知如何靈活應(yīng)用的問(wèn)題，畢竟統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際應(yīng)用，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師而言，也無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，授課教師的命題難度也勢(shì)必增加。每一道案例中，教師必須綜合、全面地考慮重難考點(diǎn)，并且考試后要為學(xué)生進(jìn)行案例分析和考點(diǎn)講解，而不是以往的“考完試就完事”的情況。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段、以EXCEL軟件為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)軟件、以案例驅(qū)動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向、以學(xué)生自主探究為學(xué)生學(xué)習(xí)方式、以任務(wù)模塊階段性考評(píng)為評(píng)價(jià)形式，在中職學(xué)校中的統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂應(yīng)用中，收獲了較好的效果：有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生課堂參與程度;在分組自主探究的過(guò)程中，提升了課堂的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生爭(zhēng)先恐后完成案例實(shí)操，并且在操作過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用;在每個(gè)階段的考核中，學(xué)生對(duì)成績(jī)明顯重視，其最明顯的體現(xiàn)就是學(xué)生將學(xué)習(xí)經(jīng)歷融入到平時(shí)，不再進(jìn)行考前突擊。

為了對(duì)該新型教學(xué)模式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)期末組織了一次非考試性質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合案例實(shí)踐比賽，學(xué)生參與程度較高并且對(duì)難度較大的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例完成效果較好，證明了該種教學(xué)模式適合于統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，驗(yàn)證了模式的有效性。

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