陳泠元

摘要：根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的相關(guān)要求，可持續(xù)發(fā)展能力和以技術(shù)技能為核心的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。會計專業(yè)作為近年來發(fā)展迅猛的高職專業(yè)，面臨的首要問題就是將相關(guān)理念全面貫徹到教學(xué)過程中，包括課程體系的構(gòu)建和具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排，這也是面向就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求所決定。《會計基礎(chǔ)》課程作為會計專業(yè)學(xué)生的入門學(xué)科，在奠定基本理論，基本技能方面有著重要影響。但隨著經(jīng)濟環(huán)境、就業(yè)形勢的加速變化，信息化手段的廣泛運用，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容并不能完全適應(yīng)相關(guān)形勢的要求。本文分析了該課程現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的不足，結(jié)合當(dāng)前形勢和要求，對《會計基礎(chǔ)》課程重構(gòu)提出了新的思路，旨在拋磚引玉，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為起點，重構(gòu)高職會計專業(yè)相關(guān)課程。

關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ);可持續(xù)發(fā)展能力;信息化手段;職業(yè)能力

一、研究背景

2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要的地位。要深化復(fù)合型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革，啟動1+X證書試點工作，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾?！备呗毥逃耘囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為首要目標(biāo)。會計專業(yè)作為今年發(fā)展迅猛的高職專業(yè)，每年向社會輸出大量的畢業(yè)生，畢業(yè)生是否具備就業(yè)崗位所需要的職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度成為課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容改革的焦點所在。但同時，我們?nèi)匀徊荒芎鲆暳硪粋€關(guān)鍵能力一可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。會計是一個需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，因為其本身就是隨著經(jīng)濟發(fā)展而不斷變化完善的。社會經(jīng)濟環(huán)境變化越迅猛，對會計學(xué)習(xí)的要求就會越高，對培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的要求就會越強烈。

《會計基礎(chǔ)》課程作為財會類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和入門課程，在整個專業(yè)人才培養(yǎng)體系影響深遠(yuǎn)。該課程不僅奠定了理論基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，還影響了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)前景、就業(yè)前景的看法以及學(xué)習(xí)興趣度的提高。所以，對《會計基礎(chǔ)》課程的重構(gòu)思考和大膽嘗試，很大程度可以作為重構(gòu)其他相關(guān)專業(yè)課程的參考。

二、《會計基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，普遍會把“會計認(rèn)知”和“會計基本理論”放在第一部分，因為從事會計工作，必須首先對會計的歷史和會計職業(yè)有一個基本的認(rèn)識，而掌握會計要素和會計等式等基礎(chǔ)知識，掌握借貸記賬法，是會計整體工作的根本和共性需求。第二部分通常安排學(xué)習(xí)小型制造業(yè)基本業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，在業(yè)務(wù)講解的基礎(chǔ)上，按照實際會計工作過程，講解原始憑證的填制和審核到記賬憑證的填制和審核，繼而講解賬簿登記和期末賬務(wù)處理，最后進(jìn)行編制財務(wù)報告的學(xué)習(xí)。完成理論學(xué)習(xí)后，會增加為期兩周到三周的手工賬實訓(xùn)來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容?？偟膩碚f，現(xiàn)有《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容是以會計基本理論和會計基本工作任務(wù)和過程為依據(jù)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上是以先理論后實訓(xùn)為基本設(shè)計思路。

那么，這樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及學(xué)習(xí)效果，學(xué)生是否滿意？筆者訪問了某財經(jīng)職業(yè)學(xué)院2015-2108級100名會計專業(yè)畢業(yè)生與在校生（每年級各25人，其中2015級已畢業(yè)，2018級為大一新生），訪問主題為“結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實踐、工作等相關(guān)經(jīng)歷談?wù)剬Α稌嫽A(chǔ)》課程的一些觀點?！保ㄒ妶D1及訪談節(jié)選）

根據(jù)上述結(jié)果，筆者選取了不同年級的部分同學(xué)進(jìn)行了深度訪談，并節(jié)選了部分具有代表性的觀點闡述，如下所示：

“我認(rèn)為這門課很有意思，我之前從來沒有接觸過會計，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一個公司的財務(wù)運作和我之前想的完全不一樣，在課上我居然能夠填寫憑證了！這真是一件有成就感的事情！”-2018級學(xué)生

“我是去年學(xué)習(xí)的這門課程，我覺得學(xué)得非常好，為我后續(xù)課程奠定了基礎(chǔ)。但是我發(fā)現(xiàn)會計這門學(xué)科變化太快了，很多準(zhǔn)則、法規(guī)和核算都在不停地修改，有些不能適應(yīng)。”-2017級學(xué)生

“我正在實習(xí)，《會計基礎(chǔ)》這門課把我?guī)У搅诉@個專業(yè)領(lǐng)域，雖然實際業(yè)務(wù)的處理變化更多，核算更靈活，但理論還是最根本的。現(xiàn)在企業(yè)已經(jīng)完全采用財務(wù)軟件進(jìn)行核算了，覺得在校期間實訓(xùn)時間不夠，如果能把理論教學(xué)和實訓(xùn)操作融合在一起就更好了！”-2016級學(xué)生

“我現(xiàn)在在事務(wù)所擔(dān)任審計助理，我覺得核算是我在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中比較突出的重點。但是工作了以后，發(fā)現(xiàn)除了核算還有更多的知識需要補充，尤其是從事審計行業(yè)，需要了解各種各樣的企業(yè)類型，不同的主營業(yè)務(wù)和行業(yè)特點，還有就是團隊合作真的很重要?！?2015級學(xué)生

從上述統(tǒng)計可以看出，2018級學(xué)生作為剛進(jìn)校的新生，對《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計普遍持喜愛和肯定的態(tài)度，這也說明了其在培養(yǎng)初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣方面是成功的。但也有學(xué)生提出教學(xué)的重點集中在核算上，對于前期的知識鋪墊過于簡單。2017級在校生肯定了該門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課的重要作用，但也強調(diào)了專業(yè)知識的變化。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了新的要求。相比之下，2016級畢業(yè)生及已就業(yè)的學(xué)生的滿意度有所下降。同時，他們進(jìn)一步強調(diào)了實訓(xùn)、相關(guān)知識融合等和職業(yè)能力及就業(yè)需求密切相關(guān)的問題。由此可見，無論是在校生還是畢業(yè)生都提到了一個共同的潛在問題：可持續(xù)發(fā)展能力的要求！

基于可持續(xù)發(fā)展的高職會計人才培養(yǎng)，就是從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，既要培養(yǎng)學(xué)生滿足當(dāng)前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，滿足就業(yè)的需要，又要讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的意識和能力、能適應(yīng)領(lǐng)域交叉、社會經(jīng)濟變化的實際發(fā)展情況。對于在校生而言，可持續(xù)發(fā)展能力要求其在學(xué)習(xí)過程中具備知識的遷移能力，能夠用發(fā)展的視角來看待不斷更新的專業(yè)知識;對于面臨畢業(yè)和已就業(yè)的學(xué)生，可持續(xù)發(fā)展能力同專業(yè)能力一樣對其職業(yè)生涯產(chǎn)生重大影響！而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)該從學(xué)校開始！應(yīng)該從專業(yè)初學(xué)者開始！應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程開始！

三、對策與建議

不可否認(rèn)，現(xiàn)有的《會計基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容對于塑造學(xué)生的職業(yè)能力有著顯著的作用，主要表現(xiàn)在對會計核算的重視。但是在塑造可持續(xù)發(fā)展能力方面卻顯得稍有不足。一方面學(xué)生經(jīng)常會提出對手工賬的疑問，認(rèn)為這已經(jīng)和時代脫節(jié)，另一方面只注重核：算，忽視了其他知識的補充和能力的拓展。

1.改革課程結(jié)構(gòu)，將《會計基礎(chǔ)》教學(xué)與《會計信息化》教學(xué)相結(jié)合，將手工賬實訓(xùn).與信息化實訓(xùn)相結(jié)合。核算信息化是經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展的必然趨勢！大數(shù)據(jù)時代下，會計數(shù)據(jù)進(jìn)一步展現(xiàn)了準(zhǔn)確、高效、系統(tǒng)的特點，財務(wù)共享也成為了可能。在當(dāng)前的課程體系中，《會計基礎(chǔ)》課程于第一學(xué)i期開設(shè)，其實訓(xùn)方式主要為手工賬實訓(xùn)，實訓(xùn)課程占比重較少。第二學(xué)期學(xué)生開始學(xué)習(xí)《會計信息化》。而《會計信息化》的教學(xué)是以《會計基礎(chǔ)》相關(guān)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，引入賬套，在財務(wù)軟件的環(huán)境下完成賬務(wù)處理。其核算內(nèi)容并沒有涉及《財務(wù)會計》等同期課程，也就是說兩門課的核算內(nèi)容幾乎一致，只不過是核算平臺有所區(qū)別。因此，將《會計基礎(chǔ)》與《會計信息化》相融合將會成為一個可行的嘗試。一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，另一方面同步在財務(wù)軟件的環(huán)境下完成業(yè)務(wù)實訓(xùn)。這使得初學(xué)者可以盡早地接觸當(dāng)前的核算環(huán)境并且極大地提高了實訓(xùn)課時比重，不僅符合當(dāng)前職業(yè)教育對實訓(xùn)占比的要求，更能進(jìn)一步提高學(xué)生解決實際業(yè)務(wù)問題的能力，提高對專業(yè)的興趣度。當(dāng)然，這也并不意味著要將手工賬實訓(xùn)取消，而是要將基礎(chǔ)理論、手工賬實訓(xùn)、信息化實訓(xùn)三者有機結(jié)合起來。因為財務(wù)軟件往往是通過程序化操作完成賬務(wù)處理，并不能揭示其內(nèi)部邏輯關(guān)系，而手工賬實訓(xùn)則清晰展示了復(fù)式記賬的來龍去脈和基本原理。

2.完善教學(xué)內(nèi)容，注重在課程教學(xué)中提高學(xué)生的隱性職業(yè)能力。顯性職業(yè)能力具體表現(xiàn)為掌握知識的能力、動手操作的能力，這種能力是可以考核的，可以通過一系列的顯性指標(biāo)來體現(xiàn)，例如會計職業(yè)資格的獲得，英語、計算機能力的考核。而啟動1+X證書試點工作這一措施也進(jìn)一步肯定了職業(yè)顯性能力的重要性！在《會計基礎(chǔ)》這門課中，幾乎90%的教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了顯性能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)核算和基礎(chǔ)技能。但是，我們不能忽視職業(yè)隱性能力的培養(yǎng)。職業(yè)的隱性能力包括思考能力、人際溝通能力、領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力以及知識的遷移能力等等。從根本上來說，職業(yè)隱性能力是支撐職業(yè)顯性能力的基礎(chǔ)，是具備可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)！那么如何在《會計基礎(chǔ)》這門課程中體現(xiàn)隱性能力的培養(yǎng)，并且為后續(xù)課程奠定好基礎(chǔ)呢？第一，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入經(jīng)濟學(xué)知識、金融知識、稅務(wù)知識等相關(guān)基礎(chǔ)性知識點。例如：企業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)狀;銀行的概況和主要業(yè)務(wù);稅收的基本種類等。因為會計是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)行萌芽、發(fā)展、完善的。它是記錄貨幣資金運動的載體，是提供財務(wù)信息的系統(tǒng)。這就決定了會計的任何教學(xué)都不能脫離實際的經(jīng)濟環(huán)境，這就決定了相關(guān)知識點的補充是必要的，同時這也為培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力起到了良好的輔助作用。高職會計課程體系不同于本科體系，沒有過多的經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)的課程來起到前期鋪墊的作用，所以將這些內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和補充是可行，也是必須的。第二，綜合運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂的運用。翻轉(zhuǎn)課堂充分突出了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和自主解決問題的能力。此外，注重讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)、討論和競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和人際交往能力。

總的來說，《會計基礎(chǔ)》課程在高職會計專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計入門課程和初級會計崗位職業(yè)能力的“成型”課程。要做到深化復(fù)合型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，以《會計基礎(chǔ)》課程為試點，重新構(gòu)建會計相關(guān)課程將是可行及有效的。本文提出的建議不僅適用于《會計基礎(chǔ)》課程，其經(jīng)驗也能夠為《財務(wù)會計》、《成本會計》《財務(wù)管理》等后續(xù)課程所借鑒。

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