摘要：高職數(shù)學(xué)教育作為一門必修教育，對于提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力具有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是高職院校的教育重點(diǎn)。本文從專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對其展開高職數(shù)學(xué)教育的意義進(jìn)行探討，進(jìn)而闡述了基于專業(yè)素養(yǎng)提升的高職數(shù)學(xué)教育的改革措施。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素養(yǎng)提升;高職;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是高職院校的一門必修課，通過對高職數(shù)學(xué)理論知識和方法的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的解題思維能力與問題分析能力，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與中小學(xué)教育的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)完全不同，中小學(xué)教育更注重的是學(xué)生的基本素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的自我管理及約束能力，而高職教育是將市場作為導(dǎo)向，為學(xué)生成功就業(yè)作為教育目的，高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，一方面作為教育的主要目標(biāo)，另一方面也是指導(dǎo)高職教育開展的原則。高職教育的專業(yè)素養(yǎng)主要是對學(xué)生專業(yè)能力，知識，技能以及專業(yè)的組織管理能力等的培養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)過程中主要是對這幾方面進(jìn)行培養(yǎng)，通過對這些專業(yè)能力，知識，素質(zhì)的培養(yǎng)，讓高職學(xué)生在以后的實(shí)際工作中能夠靈活運(yùn)用。由于高職院校的實(shí)訓(xùn)時(shí)間較多，相對理論學(xué)習(xí)時(shí)間少了很多，而要在有限的教學(xué)時(shí)間里，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就需要合理地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)，要多進(jìn)行課堂實(shí)踐活動，更加注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，由于高職學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力較差，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，還要提高學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，這是為了在以后的工作中能夠更好勝任自己的工作。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)又有了更高要求，高職學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)理論知識，具備專業(yè)實(shí)踐能力，更要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將高職教育的側(cè)重點(diǎn)放在對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目的[1]。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)的開展對高職數(shù)學(xué)教育的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

在高職教學(xué)中針對職業(yè)能力的培養(yǎng)開展教育，能夠計(jì)學(xué)生更好的適應(yīng)社會，而在高職數(shù)學(xué)教育的過程中卻忽視了對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，缺少對學(xué)生未來工作就業(yè)的打算，而只是按照課本實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教育，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握中，使得學(xué)生對于高職數(shù)學(xué)課堂失去了學(xué)習(xí)主動性，使他們不能夠體會學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)對于以后發(fā)展有什么作用，逐漸對高職數(shù)學(xué)失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，因此在高職數(shù)學(xué)的教育過程中，要以對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)，用長遠(yuǎn)的眼光實(shí)施高職數(shù)學(xué)教育，在高職數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)活動，從而在活動中既實(shí)現(xiàn)了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又具備了實(shí)踐能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，使得學(xué)生在以后的工作中能夠更加適應(yīng)[2]。

（二）提高學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力

基于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，開展高職數(shù)學(xué)教育能夠幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，高職教學(xué)的目的不是讓學(xué)生僅僅具有解題的理論知識與方法，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識用到實(shí)際的生活中去，能夠在以后的工作當(dāng)中將學(xué)到的數(shù)學(xué)解題思維以及數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用進(jìn)去，這才是教學(xué)的真正目的，才能讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識[3]，因此在高職數(shù)學(xué)教育中要以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生明白掌握專業(yè)知識的重要性。

三、基于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學(xué)改革措施

（一）以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)

高職數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)主要是在學(xué)生掌握基本概念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行解決問題中，不斷拓寬學(xué)生的知識學(xué)習(xí)面，加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)不能將對理論知識的學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，其內(nèi)容應(yīng)逐漸深化，難度隨之增加，在實(shí)現(xiàn)對高職數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要以教學(xué)的實(shí)用性為原則，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活工作中去，將理論知識得有效應(yīng)用，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理，抽象概括以及熟練運(yùn)算的能力，能夠在實(shí)際的工作中隨機(jī)應(yīng)變，針對遇到的各類問題都能夠迎刃而解，做到冷靜思考與分析，應(yīng)用所學(xué)的知識與方法解決實(shí)際遇到的問題[4]。

（二）不斷豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

高職數(shù)學(xué)教育內(nèi)容要不斷豐富，不光只是依靠書本知識，還應(yīng)拓展到實(shí)際的生活生產(chǎn)中，通過對課本理論知識的學(xué)生，是為學(xué)生對知識的運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，而將教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，與實(shí)際生活動作相聯(lián)系，是對學(xué)生利用理論知識解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索能力的培養(yǎng)，通過對生活中有趣的事物，人物，思想等，豐富自己的見識，能夠在以后的工作中，利用數(shù)學(xué)思維解決所遇到的問題，因此要將數(shù)學(xué)專業(yè)知識與實(shí)踐使用知識都應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中去，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

（三）完善高職數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)體系

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷完善其評價(jià)體系與考核機(jī)制，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中要對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括課前，課中，及課后的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，有利于學(xué)生和老師了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，再將考核機(jī)制應(yīng)用到學(xué)生工作和理論知識的結(jié)合中去，從而了解學(xué)生對知識應(yīng)用的能力[5]。

四、結(jié)語

在高職數(shù)學(xué)教育中，要以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，將理論知識與實(shí)際教學(xué)活動相結(jié)合，不斷豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并不斷完善考評機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升其專業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在以后的工作中，能夠更好的適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪運(yùn)，張偉麗.基于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2019（12）.

[3]馬琰，蘇君.基于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學(xué)的研究[J].職教論壇，2015（5）：70-73.

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作者簡介：鄭建南（1969-），女，福建泉人，學(xué)歷本科，教師，研究方向：高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作和研究。