李娜 王昶

摘要：擊劍運動從古代的劍術決斗發(fā)展成為現(xiàn)在競技體育，和現(xiàn)代文明的進步與發(fā)展密切相關。高校學生在接受擊劍課程教學時，普遍存在不自信、動作拘謹、扭捏的現(xiàn)象。本文通過介紹培養(yǎng)學生自信心在擊劍教學中的前提，闡明在擊劍教學中培養(yǎng)學生自信心的詳細策略，體現(xiàn)學生自信心在擊劍教學過程中的積極作用。

關鍵詞：擊劍教學;學生;自信心

隨著我國運動員在2008年奧運會上取得擊劍運動佩劍個人比賽冠軍之后，越來越多的人開始了解和關注擊劍運動。各大高等院校逐漸開始設立擊劍教學課程。高校開展擊劍教學，可以增進學生對于西方國家中世紀文明的了解，有利于高等院校和國際高等院校的教育環(huán)境接軌。

一、在擊劍教學中培養(yǎng)學生自信心的前提

（一）講解擊劍概念，激發(fā)學生興趣

劍，遠古時期作為打獵和搏斗的工具，中世紀作為西方國家貴族決斗的武器，現(xiàn)在作為體育運動的器具。擊劍運動融合了古老的傳統(tǒng)和現(xiàn)代的科技，古老的擊劍運動一直被視為紳士、貴族之間以劍決生死的活動，現(xiàn)代技術的加盟使得擊劍運動不再具有危險性。隨著擊劍運動逐漸平民化發(fā)展，擊劍精神中斗智斗勇、堅持不懈的競技精神得到大眾的廣泛認可，高等院校在體育課選修中相繼開設了擊劍課程[1]。但是學生普遍缺少對于擊劍運動的了解，教師在教授擊劍運動的過程中，應積極主動加入擊劍的概念和擊劍流傳至今的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：現(xiàn)代擊劍分為花劍、重劍、佩劍三類劍種。教師在講解劍種分類時，就可以穿插實物展示、學生體驗的方式加深學生對于擊劍器具的直觀感受。同時，講解這三種劍的來源和歷史，相同點和不同點。指出基本概念，花劍和重劍總長相同為110厘米，佩劍總長105厘米，佩劍又稱軍刀，現(xiàn)代運動所用佩劍由十九世紀的海軍用劍演變而來。這樣，學生在直觀中產(chǎn)生興趣，在興趣中記住教學內容。

（二）樹立規(guī)則意識，規(guī)范學生動作

擊劍運動在現(xiàn)代已經(jīng)建立起一套完整科學的競技規(guī)則和動作要領，高校在擊劍教室的環(huán)境布置上，應展示宣傳現(xiàn)代擊劍運動的規(guī)章制度，潛移默化中影響學生的規(guī)則意識。教師在講解擊劍運動時，必須嚴格要求學生按照講解的要領規(guī)范自己的動作[2]。同時，教師自己在做動作演練時也要嚴格按照規(guī)則和要領進行，在演示過程中可以讓學生感受教師手臂的肌肉緊繃感，在同學自己演練的過程中也要時刻提醒學生自我感知身體的變化。這樣，學生會有意識地提醒自己規(guī)范的進行動作展示。

二、在擊劍教學中培養(yǎng)學生自信心的策略

（一）給予學生奮斗目標

擊劍教學過程中，教師應給予學生奮斗目標。擊劍本身就是一項斗智斗勇、全程都要保持打敗對手信心的活動[3]。教師在擊劍教學中充當教練員和裁判員，這是具有威信的角色。當教師給予學生奮斗的目標，學生會不由自主地朝著目標努力，展現(xiàn)自己的能力，讓自己獲得表揚，來滿足自己的優(yōu)勝心。

有的學生上課注意力不集中，尤其對于體育課這類輔修的課程，總是本著能過且過的態(tài)度不認真上課。在進行新內容的教學中，教師可以設定課堂任務的方式，給予學生奮斗目標課堂任務不易太難，應以全班一半多的學生可以做到為準。這樣，教師可以便捷的發(fā)現(xiàn)那一小部分學習不認真的學生，及時針對問題學生進行談心、聊天，收集他們的情況進行針對性教學。

（二）給予學生認同感

著名教育學家阿道爾夫·第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞?！睂W生在學習過程中肯定會遇到困難和挫折，這時學生會產(chǎn)生挫敗感繼而想要放棄。擊劍對于高校學生是一種陌生的運動，在接觸和學習的過程中，會產(chǎn)生各種學習上的問題和動作要領上的誤區(qū)。這個時候，教師應以激勵、鼓舞，給予學生認同感為主，不能一味的批評錯誤。如果一味地批評學生，會打消學生的上課積極性，削弱學生的自信心。

一個班級的學生對于教師而言是一個整體，教師對于每個同學都應當給予認同，每個學生擅長的方面不一樣，教師應以包容的心態(tài)面對遇到挫折的學生，幫助他們走出情緒低落期。認同感會促使學生變得積極樂觀，更好地融入班級集體，有助于學生團隊意識的形成。

（三）給予學生獎勵

每個人都需要表揚和獎勵，學生也不例外，學生在教學過程中表現(xiàn)不錯時，教師應適當給予學生獎勵，鼓勵學生再接再厲。教師在課堂上的獎勵，通常被學生作為他人評價的主要參考。當學生受到教師的獎勵之后，學生會感到快樂，覺得自己是一個有前途、有發(fā)展的人，繼而想成為教師心中的好學生。擊劍教學中適當給予學生獎勵，會讓學生充滿自信。這種自信不僅可以體現(xiàn)在學生學習擊劍課程時的狀態(tài)，也會體現(xiàn)在學生對于其他學習科目的態(tài)度上。

（四）激發(fā)學生潛能

擊劍運動需要身體協(xié)調能力好、注意力高度集中，在進行擊劍教學的過程中，教師應觀察每個學生的擊劍動作有沒有失誤，同時針對不同學生的身體素質展開不同訓練。這樣，可以更好的激發(fā)學生的潛能，幫助學生進步。

三、總結

擊劍教學中培養(yǎng)學生的自信心，不僅有利于提升擊劍課程的課堂效率，同時也有助于提升學生在其他學習方面或者生活上的自信心。所以，在擊劍教學中培養(yǎng)學生的自信心勢在必行。

參考文獻：

[1]許蓉.擊劍文化在高校擊劍教學中傳播的影響因素及對策研究[J].武術研究，2018，3（06）：97-99.

[2]馬娜.普通高校擊劍選項課教法的研究[J].當代體育科技，2015，5（08）：127-128.

[3]杜韞潔.普通高校擊劍運動發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析[J].攀枝花學院學報，2014，31（05）：111-113.