彭存山

摘要：隨著教育的不斷改革，體育教學越來越受到學校和家長的重視，當今社會對于人才的需要不僅僅要求人才要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要有良好的身體素質，特別是對于當代大學生，更是要求要有很好的綜合素質。本文通過了解在大學體育教學過程中出現(xiàn)的問題，提出了加強大學體育教學中創(chuàng)造性思維的具體措施。

關鍵詞：大學體育教學;創(chuàng)造性思維;措施

隨著我國經濟和社會的不斷發(fā)展和進步，在我國教育中不僅僅注重對學生智力教學，同時對學生的身體素質和心理素質都提出了跟高的要求，評價一個學生優(yōu)秀與否，不再是按照傳統(tǒng)的教學理念，以成績的高低來評優(yōu)秀，而是以一個學生的綜合素質來評價。體育課程雖然不是主科，但是在對學生的身體塑造方面仍然發(fā)揮著重要的作用，身體是革命的本錢，體育教學對學生的健康有著非常密切的關系，在很大程度上對學生的健康成長有很大的幫助，傳統(tǒng)的體育教學理念已經不再適合當今的體育教學，不斷改變體育教學方式，與時俱進，這在很大程度上能夠調動學生主動參與的積極性。

一、大學體育教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

體育教育與其他學科的教育方式不同，它主要是以戶外教學為主，不同的學生的身體素質和興趣愛好都不一樣，對于一項運動項目所掌握的程度也是不一樣的，使得不同的學生層次劃分也不一樣，所以老師在進行教學的過程中不能夠千篇一律，而應該在實際教學過程中對學生劃分不同層次，有針對性的教學和評價，如果按照傳統(tǒng)的教學觀念，所有的同學都以同樣的標準和層次進行考核，在無形之中，給學生造成了很大的心理壓力，對學生身心的健康發(fā)展都是非常不利的，打擊了學生學習和參與的積極性，從而導致對體育課喪失了學習的興趣和樂趣[1]。

（二）教學內容單一

老師在進行體育教學的過程中，由于教學觀念比較落后，沒有根據(jù)學生的實際情況和學生的興趣點和教學內容有一個很好的契合，對于單一的教學內容調動不了學生參與的積極性。比如在進行體育教學的時候，只對一個項目進行教學，沒有考慮學生的興趣，把所學的項目作為考試的內容，讓學生在學習的時候處于一個被動的地位，單一的教學內容很容易導致學生失去學習的熱情，出現(xiàn)厭倦心理，這樣不僅不能夠達到提高學生身體素質的目標，而且使得學生的體育成績也無法得到提高。

（三）教學方式單調

很多學校在進行體育教學的時候，采取非常傳統(tǒng)的教學方式，老師對基本的技能和知識進行相應的講解之后，就讓學生自主練習，而在學生進行練習的過程中，沒有對學生的技能進一步進行指導，這讓學生不知道自己的動作是否規(guī)范，不清楚這個運動的規(guī)則，對這項運動沒有一個系統(tǒng)的了解，這讓學生一直處于盲目地運動，體會不到體育的樂趣，也達不到鍛煉身體的效果。老師這種“注入式，填鴨式”的教學，強調以教師為中心，忽視了學生的主體地位，沒有和學生進行一個很好的互動溝通，這種自由的體育教學模式不僅不能夠達到提高學生身體素質的效果，而且在很大程度上很容易讓學生產生厭倦心理。

二、加強大學體育教學創(chuàng)造性思維的具體措施

（一）改變教學理念

教師在設置體育課教學內容時，應考慮到學生的身體素質與個人特點，從而使制定的方案符合學生的發(fā)展要求，活動的時間都應經過教師與學生的共同討論決定，所有體育項目的開展，都應把學生的安全作為第一位，在保證學生安全的基礎上開展體育活動，創(chuàng)新教學理念，由學生按照自己的需求參與到體育項目的設計中，確立學生的主體性地位，使學生在體育學習的過程中感受到快樂，在提高自身素質的同時，促進智力的開發(fā)，從而促進身心發(fā)展[2]。

（二）教學內容多樣化

當今是一個信息科技發(fā)達的時代，體育老師在進行教學的過程中也要緊跟當今時代的特點，充分利用好先進的科學技術和教學手段對學生進行教學，這對于提高體育教學效果是非常有幫助的。一方面，體育老師應該充分利用便利的硬件設備，比如室內體育館和多媒體，當今體育的教學不會再像以前受限于天氣，大多數(shù)學生都有體育館，不會耽誤教學的進度，不會存在由于下雨等天氣而取消體育課改為自習這種現(xiàn)象。體育老師可以充分利用多媒體，老師通過視頻播放對技術要領進行相應的講解，這樣能夠讓學生一目了然，視覺和聽覺的沖擊更能夠提高學生學習的效率。另一方面，體育老師可以通過組織課外活動來提高學生參與的積極性，比如組織拔河比賽或羽毛球比賽等，這樣不僅能夠鍛煉學生的身體，而且能夠很好地培養(yǎng)學生的團隊意識[3]。

（三）改變評價方式，激發(fā)學生學習熱情

對學生進行考評是檢測體育教學效果的一個重要方式，為了能夠更好地提高學生學習的積極性和熱情，評價方式對于學生來說是非常重要的。不同的學生有著不同的情況，對于一項運動掌握的程度也是不一樣的，在進行考核的過程中，老師在對不同層次的學生進行劃分之后，制定不一樣的考核標準和要求。這樣的評價方式不僅能夠保證整個教學目標，而且在很大程度上能夠提高學生參與體育運動的熱情，不會對學生造成心理壓力，讓學生從大學開始能夠把體育課當成是一種最為放松的課，從內心深處熱愛體育，這種根深蒂固的思想對于今后體育課的教學是非常有影響的。

三、結語

為了能夠更好地促進大學體育課的發(fā)展，提高體育課的教學效果，老師在上課的時候要不斷更新自身的教學觀念，將大學體育的教學內容多樣化，給學生更好地選擇，這樣有利于提高學生對體育課的效果。

參考文獻：

[1]劉姝華.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的應用研究[J].當代體育科技，2017，7（26）：23-24.

[2]楊簫帆.創(chuàng)造性思維在大學體育教學和訓練中的應用[J].當代體育科技，2018，v.8;No.230（08）：73-74.

[3]馬炳章.大學體育教學訓練中如何運用創(chuàng)造性思維解析[J].當代體育科技，2017（36）：20-20.