馬思武

摘要：本文針對(duì)大專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的意義進(jìn)行剖析，通過(guò)構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境、將自學(xué)融入體育課堂、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、提供自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)等培養(yǎng)方法，目的在于提升大專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高大專體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大專體育;主體性;教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的大專體育教學(xué)是以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受課程知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性較低。通過(guò)培養(yǎng)大專學(xué)生主體性，一方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面，可以促進(jìn)大專學(xué)生全方面發(fā)展。

一、大專體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性的意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。學(xué)生成為課程教學(xué)主體，在面對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛力。在此過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到充分鍛煉，有效提高了大專體育課堂教學(xué)效果;第二，活躍課堂教學(xué)氣氛。教師進(jìn)行體育課堂教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)增加一些小游戲來(lái)放松學(xué)生緊張的情緒。所有小游戲都會(huì)有固定規(guī)則，需要團(tuán)隊(duì)之間的相互合作，在合作過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，提升了體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、大專體育教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)方法

（一）構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)是師生共同參與的多邊活動(dòng)[1]。傳統(tǒng)大專體育教學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果較差。通過(guò)構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系更加融洽，使學(xué)生可以全身心的投入體育課程學(xué)習(xí)中。例如，某大專體育教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，注重與學(xué)生之間的溝通，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生目前遇到的問(wèn)題提供中肯建議，師生之間的距離逐漸縮短，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成課程學(xué)習(xí)。該校體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，始終保持著較高的教學(xué)熱情，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間接觸后被教師的熱情感染，更加積極的參與課程學(xué)習(xí)中。除此之外，該校體育教師在教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤操作時(shí)，教師除了指出錯(cuò)誤操作外，沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)，給予學(xué)生時(shí)間去糾正錯(cuò)誤。并且教師始終以平和的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生更容易接受教師的說(shuō)教，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)效果。

（二）將自學(xué)融入體育課堂

體育課堂中，教師主要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授課程知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能技巧，目的是學(xué)生在熟練掌握相應(yīng)技術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，可以對(duì)別人進(jìn)行正確指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)終身受益的目標(biāo)。對(duì)此將自學(xué)融入體育課堂，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的課程實(shí)踐能力，加深學(xué)習(xí)印象。例如，某大專體育教師在教授放松跑技術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先，教師安排學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，利用做游戲、慢跑等形式使學(xué)生全身肌肉得到放松;其次，在完成運(yùn)動(dòng)之后，教師組織學(xué)生練習(xí)途中跑，要求學(xué)生以大步跑、慢速跑、中速跑等方式完成跑步練習(xí)，讓學(xué)生摸索跑步技巧;最后，教師在教學(xué)中進(jìn)行技巧的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握跑步技巧，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

主體性培養(yǎng)需要學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，如果學(xué)生參與不全將直接導(dǎo)致學(xué)生自主性培養(yǎng)缺失。教師在課程教學(xué)過(guò)程中，需要采取措施引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，某中專體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)前，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置了不同類型的課前導(dǎo)語(yǔ)，借助趣味性的課前導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)。并且教師也會(huì)讓學(xué)生自己設(shè)置課前導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于積極參與的學(xué)生給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。除此之外，該校體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，注重語(yǔ)言技術(shù)，將抽象概念利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或肢體動(dòng)作進(jìn)行表述，使課程知識(shí)內(nèi)容更具直觀性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，一方面，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，可以使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（四）提供自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)

主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生在體育課堂中不能完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生將失去學(xué)習(xí)興趣，體育課堂教學(xué)效率隨之降低。體育教師可以為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，使學(xué)生可以保持較高的學(xué)習(xí)熱情。例如，某中專體育教師在完成健美操階段性學(xué)習(xí)后，教師從網(wǎng)絡(luò)上隨機(jī)下載樂(lè)曲，在課堂上舉辦健美操大賽。該校教師為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加，設(shè)置了豐厚的獎(jiǎng)品，學(xué)生根據(jù)隨機(jī)播發(fā)的樂(lè)曲在課堂上展示自己。在學(xué)生表演結(jié)束后，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，指出舞蹈表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生可以認(rèn)清自身能力，更加積極的投入后續(xù)課程學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生全身心投入體育課程學(xué)習(xí)，將自學(xué)融入體育課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)可以增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。在大專體育教學(xué)中通過(guò)采取措施培養(yǎng)學(xué)生的主體性，對(duì)提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇玉清.淺析大專體育教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2018，7（15）：143+145.