王振靜

摘要：核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)包含著多方面的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)指向，它不僅是讓小學(xué)的傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)由簡單單一的體能機械化訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣纳眢w素養(yǎng)鍛煉，而且還讓小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵實現(xiàn)了“質(zhì)”的變化，完成了與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r的有機接軌。本文主要通過對核心素養(yǎng)體育教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)實踐現(xiàn)況的綜合分析，探討如何有效改變老師的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)的效率以及教學(xué)的輸出品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)策略;創(chuàng)新教學(xué)

當(dāng)下的小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力之一的主要教學(xué)輸出模式，一改傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一性弊端，使得以體能鍛煉為主的傳統(tǒng)體育教學(xué)實現(xiàn)與以核心素養(yǎng)培育為主的現(xiàn)代體育教學(xué)相交接。而這就要求老師在具體的教學(xué)之中要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要能夠汲取最新的教學(xué)理念對學(xué)生們進行科學(xué)化、體系化的專業(yè)體育教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)視角下培育小學(xué)生體育能力的教學(xué)目標(biāo)分析

（一）培育科學(xué)的健康意識

小學(xué)生正處于身心自然發(fā)展的特殊成長時期，在這個時期里的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的健康意識是非常重要的教學(xué)任務(wù)。那么根據(jù)當(dāng)下最新的體育學(xué)理論，培養(yǎng)科學(xué)的健康意識主要有以下三個步驟：其一，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對體育鍛煉的自然興趣;其二，通過科學(xué)適量的體育運動來強化小學(xué)生的身體機能素養(yǎng);其三，讓小學(xué)生們掌握科學(xué)的體育運動知識以及體育生理知識。那么針對這三個步驟，老師就應(yīng)該在具體的體育教學(xué)之中落到實處，通過有效的教學(xué)設(shè)計來強化學(xué)生們的健康意識，強化學(xué)生們的體育能力[1]。

（二）培育專業(yè)的體育技能

現(xiàn)代的小學(xué)體育課中，老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能，通過專業(yè)的體育訓(xùn)練以及體育指導(dǎo)來強化體育技能，實現(xiàn)身體素養(yǎng)、體育技能以及體育意識的三位一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生們的體育能力。

（三）加強身體的機能素質(zhì)

在任何階段的體育教學(xué)之中，強化學(xué)生們的身體機能素養(yǎng)都是重中之重，放眼當(dāng)下的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該以學(xué)生們的專業(yè)體育技能為體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過對專業(yè)技能的訓(xùn)練來強化學(xué)生們的身體機能素養(yǎng)，這樣不僅能夠使得教學(xué)更加有趣，還能夠優(yōu)化體育教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生們身心得到健康的成長。

二、當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)所存在的問題

（一）體育教學(xué)沒有得到足夠的重視

縱觀我國的小學(xué)體育，由于特殊的教育環(huán)境，有相當(dāng)一部分的老師并沒有達到現(xiàn)代體育老師應(yīng)具備的專業(yè)能力，這一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)沒有隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而拔高，教學(xué)思想也同樣落后于現(xiàn)代體育教學(xué)理論體系，仍會以固有的模式認為小學(xué)體育教學(xué)就是簡單的跑步鍛煉、活動筋骨，這是遠遠落后于現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)的素養(yǎng)要求以及課改要求，其教師的質(zhì)量和課程的質(zhì)量令人堪憂。

（二）缺乏足夠的體育健身器材

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中最常見的體育器材就是球類，而小學(xué)生正處于一個好奇心極其強烈的階段，他們對新鮮事物會產(chǎn)生非常大強度的好奇心理，因此當(dāng)體育器材只是局限于一種類型的話，他們的體育學(xué)習(xí)興趣就會大打折扣，不僅如此，隨著現(xiàn)代體育的發(fā)展，人們早已歸納一套專業(yè)化的體育鍛煉體系，不同器材對應(yīng)著身體的不同機能，而只依靠球類器材是遠遠達不到全身機能素養(yǎng)的體育鍛煉需求，所以當(dāng)下的小學(xué)體育缺乏足夠的健身器材不僅僅會削弱學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更是會影響體育教學(xué)的核心素養(yǎng)要求、專業(yè)技能要求。

三、在核心素養(yǎng)的培育視角下優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的策略

（一）強化老師的體育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

想要讓小學(xué)體育教學(xué)徹底發(fā)揮核心素養(yǎng)的培育要求，首先就應(yīng)該做到強化小學(xué)體育老師的專業(yè)素養(yǎng)。老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)側(cè)，對教學(xué)的走向以及質(zhì)量都有著舉足輕重的影響，而在現(xiàn)代化的小學(xué)體育教學(xué)中，老師如果仍舊沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維是完全不能夠完成教學(xué)的素養(yǎng)任務(wù)要求。因此，老師們一定要不斷強化自身的體育專業(yè)素養(yǎng)，要與時俱進，積極汲取當(dāng)下最新的體育理論知識和體育教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)側(cè)的有機接軌。不僅如此，為了保證老師們的專業(yè)素養(yǎng)強化能夠落到實處，學(xué)校還應(yīng)該針對老師的體育教學(xué)能力展開定期的專業(yè)培訓(xùn)，讓老師在不斷學(xué)習(xí)之中強化自身的體育專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)的主導(dǎo)側(cè)輸出。

（二）強化體育教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)部分

強化體育理論教學(xué)是強化學(xué)生們體育專業(yè)技能的基礎(chǔ)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的有效教學(xué)舉措。老師應(yīng)該積極做到在具體的體育教學(xué)之中將體育的理論教學(xué)和核心素養(yǎng)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們在趣味化的體育教學(xué)活動之中充分掌握到體育專業(yè)知識。如在小學(xué)生進行足球運動時，讓他們了解足球的專業(yè)走位、攻守隊形以及國際評判標(biāo)準等專業(yè)知識，強化他們的體育學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)技能，這就有利于建立科學(xué)的小學(xué)生運動品格，為學(xué)生們的體育成長夯實基礎(chǔ)。

（三）強化對學(xué)生們的身體機能素質(zhì)鍛煉

體育教學(xué)最重要的還是身體鍛煉，因此在具體的體育教學(xué)之中老師應(yīng)該通過科學(xué)適當(dāng)?shù)纳眢w鍛煉來強化學(xué)生們的體育運動精神，讓學(xué)生們在潛移默化之中升華自己的精神品格，逐漸形成敢于拼搏的體育健兒精神。為了保證教學(xué)的效果，體育老師應(yīng)該在具體的教學(xué)之中設(shè)計多元化的教學(xué)游戲，如在小學(xué)耐力項目測試中，鼓勵學(xué)生們結(jié)合自身的身體素養(yǎng)狀況堅持完成跑步，不看速度，只看結(jié)果，這樣就能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生們形成頑強拼搏的體育精神[2]。

（四）構(gòu)建不同層次的體育教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代體育非常關(guān)注學(xué)生的主體素養(yǎng)狀況，學(xué)生之間存在一定的個體差異性，所承受的運動強度時不一樣的，部分學(xué)生比較適合高強度的運動，而有些學(xué)生則只適合低強度的持久性運動，因此當(dāng)下的小學(xué)老師一定要充分關(guān)注學(xué)生們的個體狀況，要進行因人而異、因材施教的體育教學(xué)策略，構(gòu)建不同層次要求、不同方法鍛煉的綜合化體育教學(xué)模式，充分保障學(xué)生們的身體健康。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育教學(xué)非常利于學(xué)生們的體育綜合素養(yǎng)成長，這包括了體育技能、身體素養(yǎng)以及體育運動意識。在具體的教學(xué)之中，老師一定要不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，要及時引用國際最新的體育教學(xué)理念，保證教學(xué)主導(dǎo)側(cè)的科學(xué)性，不僅如此老師還要關(guān)注學(xué)生們的身心需求以及個體性差異，為學(xué)生們打造個性化的體育教學(xué)模式，這樣才能夠有效地優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，延伸教學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵，綜合培養(yǎng)學(xué)生們的體育能力。

參考文獻：

[1]廖仁海.核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（4）.

[2]趙玲.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探微[J].華夏教師，2017（9）：68-68.