柯勝來

摘要：本文主要針對啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的應用展開深入研究，主要借助理論啟發(fā)策略、比較啟發(fā)策略以及實踐啟發(fā)等，以此來闡述啟發(fā)式教學法的具體應用，然后重點闡述了幾點應用要點，主要包括彰顯出高中生的主體性地位、不斷提高開放性以及尊重高中生個體差異性等，旨在確保啟發(fā)式教學法良好的應用價值，促進高中籃球教學的順利開展，從而滿足高中籃球教學需求。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學法;高中籃球教學;應用

在健康體育理念不斷滲透和強化過程中，要求必須要充分發(fā)揮出健康體育的指導思想，將學生的主體性地位充分凸顯出來，所以這對高中籃球教學產(chǎn)生了極其深遠的影響。在高中籃球教學中，要想確保理想的教學實施效果，必須加強啟發(fā)式教學法的應用，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，確保學生積極參與到籃球課堂活動過程中，創(chuàng)造高效的籃球教學氛圍，進而為社會培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量的籃球?qū)I(yè)型人才。

一、啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的應用價值

（一）有利于不斷提高教學效率

在高中籃球教學中，通過加強啟發(fā)式教學法的應用，主要是將高中生作為教學主題，充分調(diào)動高中生的學習熱情和潛能，確保完善的籃球教學模式的順利構(gòu)建，不斷提高高中生的身體素質(zhì)，為誒高中生未來發(fā)展指明前進的道路。同時，在這一教學模式中，體育教師要創(chuàng)新以往籃球教學方法，做到合理安排，旨在最大程度地將學生的學習效率和教學質(zhì)量提升上來[1]。此外，在這一教學過程中，高中生具有充足的時間，以此來訓練和提高相關(guān)籃球技巧，從而實現(xiàn)高中生籃球運動水平的提升目標。

（二）有利于將高中生的學習興趣充分彰顯出來

在啟發(fā)式教學法應用過程中，一些教師會使用多媒體，以此來教學相關(guān)運動技巧，確保高中生充分理解相關(guān)只是點，形成完善的形象思維，并實現(xiàn)正確動作表象的順利構(gòu)建，將高中生籃球練習的欲望充分發(fā)揮出來。同時，對于學習興趣來說，是高中生學習效率的重要影響因素，轉(zhuǎn)變高中生主動學習知識的局面，進而確保高中生加深對相關(guān)運動技巧的理解和記憶。

（三）有利于將高中生的主觀能動性充分發(fā)揮出來

在應用啟發(fā)式教學法過程中，要引導高中生對籃球運動技巧形成理性思維，確保高中生充分理解相關(guān)只是點。比如在籃球全隊戰(zhàn)術(shù)訓練中，一些高中生的重進攻意識比較強化，加強啟發(fā)式教學法的應用，在組織教學比賽時，引導高中生帶著兩個問題進行，那就是要將防守的重要性凸顯出來，并進一步明確防守和進攻之間的關(guān)系。在比賽結(jié)束以后，教師要帶領(lǐng)高中生開展主題討論會，在討論過程中，教師在籃球比賽中，要充分認識到防守技巧的重要意義，加強啟發(fā)式教學法的應用，確保高中生對防守重要性進行充分了解，并合理運用這一籃球運動技巧。

二、啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的具體應用

（一）理論啟發(fā)策略

對于理論啟發(fā)策略來說，主要是指在啟發(fā)過程中，要正確運用技術(shù)原理和科學知識等。比如在投籃技術(shù)教學活動中，要引導同學提高對投籃技術(shù)的高度重視，在實際籃球比賽中，投籃命中率，對于比賽的勝負具有極大的決定性作用，然后教師要提出問題“同學們，你們知道哪些因素會影響到投籃命中率嗎？”在這個過程中，教師要給予一定的理論性解答，在投球出手以后，球在空中飛行的旋轉(zhuǎn)，會對投籃命中率產(chǎn)生極大的影響。在飛行時，球保持旋轉(zhuǎn)的姿勢[2]，可以確保飛行的穩(wěn)定性，而且還可以大大提高飛行弧度。后旋的球和球籃、籃板發(fā)生接觸以后，會出現(xiàn)反作用力，然后球向下反彈既而落入到籃筐內(nèi)。借助理論性啟發(fā)，可以確保學生充分了解投籃技術(shù)動作，進而在投籃時，只要保證向后旋轉(zhuǎn)籃球，就可以大大提高投籃命中率。

（二）比較啟發(fā)策略

教師要利用好教材中可供對比的內(nèi)容，積極對學生提出問題，引導學生對兩者的異同點進行深入分析和對比。通過實施對比啟發(fā)策略，可以開闊學生的思維和眼界，形成技術(shù)概念，充分掌握知識點，確保學生問題分析能力的穩(wěn)步提升。比如在高中籃球技術(shù)教學中，要注重球出手后的拋物線高度，由于投籃命中率，會嚴重影響到拋物線高低，而籃球出手的角度和力量，對于拋物線高低也起著一定的決定性作用。要想最大程度地保障出手角度和力量，必須要靈活運用持球方法、發(fā)力方法，為籃球能夠保持旋轉(zhuǎn)狀態(tài)提供一定的便利性條件。一般來說，要借助高中低三個層次，以此來對拋物線高度進行合理劃分，問學生“哪一層次的選擇是最為良好的？”，同學們在對比分析理論的帶動下，基于低弧度視角，球的飛行距離是比較短的，對于力量的控制具有一定的便利性，但是球的飛行弧度比較低，與籃圈平面的距離較近，僅僅有小部分面積的籃球圈[3]，會對籃球進行暴露，籃球前沿會將諸多部分遮擋掉，進而影響投籃命中率。而基于高弧度視角，籃球飛行入圈弧線比較高，甚至呈現(xiàn)出垂直的狀態(tài)，球下可以將最大的籃圈面積暴露出來，保證籃球順利進入到籃筐之內(nèi)。但是由于籃球的飛行路線比較長，很難控制其飛行方向，也增加了形成動作的動力定型的難度性，進而不利于保證投籃命中率。因此，通過加強該種啟發(fā)策略的應用，可以引導學生對各種動作現(xiàn)象進行對比和分析，加深對知識點的理解和記憶，而且還可以不斷提高學生的思考能力，從而將高中籃球教學的有效性充分發(fā)揮出來。

（三）實踐啟發(fā)策略

這要求學生要加強自身實踐，而教師也要予以適度啟發(fā)，比如對于籃球全隊戰(zhàn)術(shù)訓練來說，一些學生過于注重進攻，沒有對防守給予高度重視，所以要加強啟發(fā)式教學法的應用，以此來進行處理和解決。比如在訓練比賽中，要引導學生對防守技術(shù)和進攻技術(shù)之間的關(guān)系進行深入分析[4]，在活動結(jié)束以后，積極進行談?wù)摃?，引導學生勇于說出想法和意見，這時教師要進行有針對性地總結(jié)和采納，確保學生可以對防守技術(shù)的應用予以高度重視。借助防守，可以有效阻擋對方的進攻，一旦對象出現(xiàn)失誤，要及時進行搶球或斷球，從而獲得進攻的機會。如果全隊的防守戰(zhàn)術(shù)能力較強，可以將全隊進攻戰(zhàn)術(shù)能力提升上來。

三、啟發(fā)式教學法在高中籃球教學中的應用要點

（一）彰顯出高中生的主體性地位

在啟發(fā)式教學法實施中，教師要提高對高中生主體性的高度重視，將高中生自主學習熱情充分發(fā)揮出來。在籃球教學中，教師要傳統(tǒng)教學方法，引導高中生積極學習相關(guān)籃球知識點，然后給予學生充足的思考時間。同時，教師還要引導學生積極提問，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，從而確保師生之間共同發(fā)展和進步。

（二）不斷提高開放性

在啟發(fā)式教學法應用過程中，教師要將開放性特點充分凸顯出來，具體來說：針對高中生對籃球知識的需求，教師要進行充分了解，不斷擴展學生的知識范圍，促進籃球教學活動順利進行，同時教師還要將啟發(fā)式教學與其他教學方法緊密聯(lián)系在一起，進一步開放教學內(nèi)容，引導高中生樹立終身鍛煉的思想意識，進而將籃球運動帶入到高中生日常生活中。

（三）尊重高中生個體差異性

在啟發(fā)式教學法實施過程中，教師要對高中生的個體差異性予以尊重的態(tài)度，一般來說，高中生在學習能力、籃球興趣等方面具有極大的差異性，所以教師要全面分析高中生，與學生共同探討和交流籃球運動技巧[5]，以此來進行啟發(fā)。而且教師還要善于站在學生的角度來思考問題，不斷創(chuàng)新籃球教學內(nèi)容。其中，如果高中生具有較強的接受能力，而且對籃球運動興趣比較濃厚，教師在傳授籃球技巧時，要帶有一定的技巧性。反之，要體現(xiàn)出趣味性特點，從而保證高中生高度的學習熱情和潛能。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中籃球教學中，加強啟發(fā)式教學法的應用勢在必行，可以充分調(diào)動高中生對籃球運動的熱愛之情，積極參與到籃球教學活動之中，加深對籃球知識點的理解和記憶，并不斷提高高中生自身的籃球運動技能，成為一名優(yōu)秀的籃球運動員。

參考文獻：

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[2]周洋.啟發(fā)式教學視角下高?；@球教學模式研究——評《基于多維視角的高?；@球教學研究》[J].教育評論，2018（04）：165.

[3]郭煒烽.啟發(fā)式教學法在高職籃球教學中的實踐研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（12）：386+388.

[4]王萍.新課改下高中籃球教學的有效方法分析[J].體育世界（學術(shù)版），2017（03）：110-111.

[5]耿恩虎.籃球課中啟發(fā)式教學方法的運用分析[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2016，30（03）：150-151.