閆東璽

摘要：跆拳道是一項具有競爭性、趣味性與時尚性并集強身、防身于一體的綜合性體育項目，深受高校大學生群體的歡迎和喜愛，再加上大學生對自身健康的重視程度不斷加深，因此跆拳道在我國高校有著比較良好的發(fā)展前景，在高校中開展跆拳道教學有利于大學生綜合素質的培養(yǎng)與提升。然而，目前我國高校跆拳道教學的開展工作還存在一定的問題與不足，這些問題不僅限制了高校跆拳道教學效果的提升，而且還在一定程度上影響了高校體育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，本文對當前高校跆拳道教學中存在的主要問題進行詳細分析，并提出相應的對策，以為高校跆拳道教學水平的提升提供一定的幫助。

關鍵詞：高校;跆拳道教學;問題;對策

一、高校跆拳道教學中存在的主要問題

（一）高校跆拳道教學場地與師資不足

如今我國有很多高校都已經開設了跆拳道課程，豐富了大學生體育課程內容，但是也有很多高校在開展跆拳道教學的過程中，存在訓練場地不足、訓練設備不夠專業(yè)的情況，這種缺乏專業(yè)性的訓練大大降低了學生學習跆拳道的興趣與熱情。另外，也有很多高校缺乏專業(yè)的跆拳道教師，甚至一些跆拳道教師是由體育教師擔任的。跆拳道是一項競技性比較強的綜合性體育項目，對教師有著較高的要求，不僅需要教師具備專業(yè)的技能水平，而且還要求教師深諳跆拳道所蘊含的文化內涵與道義精神，這樣才不會導致跆拳道教學過于表面化，然而，當今我國很多高校缺乏足夠專業(yè)的跆拳道教師，這在很大程度上制約了跆拳道教學水平的有效提升。

（二）高校跆拳道教學方式單一陳舊

目前我國高校教師在開展跆拳道教學的過程中，一般是通過兩種方式來進行的。一是理論課堂的教學，主要針對跆拳道運動相關的基本理論知識和一些注意事項進行講解。二是實踐課堂的教學，通常是在訓練場地進行，在這一教學過程中，教師一般采用示范與講解的方式進行教學，然后讓學生進行模仿練習，并對學生的動作演示進行適當的糾正與指導。總之，當前我國高校跆拳道教學普遍存在教學方法單一陳舊、缺乏創(chuàng)新的問題，難以充分調動學生學習跆拳道的積極性與主動性，這就需要教師根據學生的實際情況進行適當的創(chuàng)新。

（三）高校跆拳道評價體系不夠完善

我國高校跆拳道教學中，普遍存在評價體系不夠完善的問題，很多高校在對學生的跆拳道課程學習成績進行評價時，主要根據學生基本技能動作的完成情況進行評價，主要看其是否掌握了基本的技能，注重動作的規(guī)范性與標準性，通常是以比賽的形式來進行測評的，卻沒有根據學生的具體實際情況以及跆拳道運動的基本特點，來設計出科學完善的評價體系，沒有充分考慮到學生的個體差異性，只是采用統(tǒng)一的評價標準與方式，導致一些基礎比較差、進步比較慢的學生望而生畏，從而使得他們對跆拳道產生逃避、排斥與害怕的心理，因而難以取得理想的成績。

二、完善高校跆拳道教學的對策

（一）優(yōu)化高校跆拳道教學理念與教學環(huán)境

如今我國多數高校跆拳道教學中，普遍存在教學觀念陳舊落后的問題，即一味地注重技術方面的教學，卻忽視了跆拳道理論教學的重要性，使得學生難以真正學習到跆拳道中所蘊含的文化內涵與精神要義。因此，高校跆拳道教師應該積極轉變教學觀念，加強對理論知識的重視，通過理論與實踐相結合的方式，來促進學生跆拳道精神與技能的共同培養(yǎng)。另外，高校還應該加大對跆拳道教學場地與設施的經費投入力度，加大對跆拳道訓練場地的建設與維護，并積極購置更加專業(yè)化的訓練設施，以為學生的跆拳道訓練提供良好的物質環(huán)境。

（二）進一步加強高校跆拳道師資隊伍的建設

高?？梢詮膬蓚€方面來加強跆拳道師資隊伍的建設。第一，積極引進專業(yè)跆拳道教師，而不是將跆拳道教學工作交由體育教師擔任，如果條件允許的話，高校可以引進兩到三名專業(yè)跆拳道教師，以保證跆拳道教學效果。第二，高校專業(yè)的跆拳道教師主要來源于體育院校的跆拳道專業(yè)學生，因此，體育院校應該對跆拳道專業(yè)教學進行適當的改革，加大跆拳道專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以為高校輸送更多專業(yè)的跆拳道教師人才。

（三）改革高校跆拳道教學方式

首先，高校跆拳道教師應該針對學生的具體情況進行因材施教，對于身體素質較差的學生，可以以身體素質的訓練為主;對于性別內向且對跆拳道缺乏興趣的學生，可以給予更多的支持與鼓勵，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學習跆拳道的興趣;對于那些對跆拳道有較高熱情的學生，可以向他們展示更高難度的動作，以吸引他們進行進一步的學習。其次，高校跆拳道教師在教學過程中，可以充分利用多媒體技術直觀性、系統(tǒng)性以及信息量豐富等優(yōu)勢，運用多媒體教學法來實施教學，一方面有利于學生更加直觀地學習跆拳道知識與技術，另一方面有利于營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）完善高校跆拳道教學評價體系

高校在對跆拳道教學進行評價的過程中，應該根據跆拳道教學任務、目的與要求，學生實際情況以及跆拳道運動的基本特點，設計出科學合理的評價體系，注重評價內容的多樣化，可以將跆拳道理論知識、練習方法手段的掌握程度，學生的努力程度、學習態(tài)度等都納入跆拳道教學的評價體系中。

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