摘要：高職教育肩負培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重任，也一直在探索與社會經(jīng)濟發(fā)展更適應的人才培養(yǎng)模式。社會體育專業(yè)通過實踐，探索了“課崗證賽一體化”教學體系，有效實現(xiàn)了課程內(nèi)容與工作內(nèi)容對接、專業(yè)能力與崗位能力對接、人才培養(yǎng)與市場對接，并取得較好的成效。

關鍵詞：高職;社會體育專業(yè);課崗證賽;教學體系

面對當今飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟，廣東科學技術職業(yè)學院社會體育專業(yè)應與時俱進，不斷思考，及時調(diào)整人才培養(yǎng)定位，探索合適的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作開展訂單班、現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)，積極探索“課崗證賽一體化”人才培養(yǎng)模式的改革，為體育行業(yè)培養(yǎng)了較高素質(zhì)的技術技能人才。

一、時代背景與人才定位

（一）政策背景

黨的十八屆三中全會提出：“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才?！薄痘浉郯拇鬄硡^(qū)發(fā)展規(guī)劃綱》指出要塑造健康灣區(qū)、打造教育和人才高地。廣東省教育系統(tǒng)在傳達學習貫徹黨的十九大精神會議上提出的“精準對接、精準育人”等。種種政策要求即是高職教育發(fā)展的道路和改革的方向。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的過程中與企業(yè)的精準對接是必然之路。因為校企的精準對接能真正做到課崗對接與融合。

（二）人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及定位

基于人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特征，廣東科學技術學院社會體育專業(yè)旨在培養(yǎng)熟練掌握休閑運動專業(yè)基礎理論知識，具有較高的休閑運動技能水平、較強的健身指導能力和相應的休閑體育企業(yè)行業(yè)運營與管理能力，主要面向珠三角和廣東省范圍休閑體育產(chǎn)業(yè)、各類休閑體育運動及相關行業(yè)企業(yè)，能夠從事體育技能培訓、體育賽事運作、社區(qū)健身管理、健康服務等工作的高素質(zhì)技術技能人才。

二、“課崗證賽一體化”教學體系的分析

教學改革是人才培育的基礎。本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，面向社會需要實際，立足大灣區(qū)休閑體育經(jīng)濟發(fā)展，緊密對接行業(yè)企業(yè)標準、職業(yè)資格標準，依托校企協(xié)同育人平臺、廣東省體育行業(yè)國家職業(yè)資格培訓基地進行“課崗證賽一體化”教學改革。課指課程開發(fā)和課程建設，崗是指崗位實訓、頂崗實踐，證指職業(yè)資格證書，賽指賽事平臺。

如依據(jù)珠?！I城市水上行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，設置《游泳與救生員考證》、《休閑體育專項技能Ⅰ（游泳）》、《水上運動》等課程。游泳行業(yè)對應的初次崗位為救生員，從業(yè)要求持崗上證，對應的職業(yè)資格證書為救生員證書。《游泳與救生員考證》課程的教學目標與救生員的崗位要求標準相對接，資格證考核內(nèi)容融入教學內(nèi)容，并及時將行業(yè)企業(yè)的新標準、新技術融入其中。

三、“課崗證賽一體化”教學體系的實踐經(jīng)驗

（一）校企深度合作，搭建實踐平臺

挖掘大型企業(yè)資源，深入合作搭建專業(yè)實踐平臺，企業(yè)提供相應的崗位和實訓機會。如珠海長隆集團、珠海海泉灣等提供救生員、水上操作、游泳池維護、游泳教練等崗位進行實訓和實踐。珠海華發(fā)體育運營管理有限公司提供賽事實踐機會，通過珠海網(wǎng)球公開賽、珠海ITF國際女子網(wǎng)球巡回賽、珠海ATP國際男子網(wǎng)球挑戰(zhàn)賽、珠海WTA超級精英賽等賽事學生進行球童、司線、賽事運作人員的崗位實踐和網(wǎng)球?qū)I(yè)技能實訓。

（二）課程體系結構、構建

課程體系的構建做到課崗融合、課證融合、課賽融合。課崗融合即課程的設置根據(jù)體育行業(yè)崗位設置，課程目標根據(jù)崗位要求設定，課程內(nèi)容根據(jù)崗位工作內(nèi)容進行整合，做到課程標準與工作標準、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容對接。職業(yè)資格證書是上崗前提，因此課證融合是在課崗融合的基礎上，將證書的知識能力要求和考核要點融入課程內(nèi)容，做到課程、崗位、證書要求一致。課賽融合是指在賽事實踐平臺將課程對接賽事，從基礎課程→專項選修→項目實訓課程實踐內(nèi)容為ITF、ATP、WTA等賽事服務中的志愿者、球童、司線崗位上逐級鍛煉和提升。也舉辦各類賽事讓學生在裁判、教練、賽事策劃與運作崗位上進行技能實操，做到以賽促教、以賽驗學、課賽融為一體。通過課崗融合、課證融合、課賽融合，構建起“基本技能——初級證書+核心技能——中級以上證書+綜合能力——相關證書”的遞進式“課崗證”融通的課程體系。

（三）課程內(nèi)容的開發(fā)

教學內(nèi)容改革是教學改革的核心，“課崗證賽一體化”教學中把教育和生產(chǎn)、教師和師傅、課程和生產(chǎn)標準統(tǒng)一起來，校企聯(lián)合制定專業(yè)標準、課程標準、整合教學內(nèi)容。課程內(nèi)容（尤其是核心課程）來自崗位工作內(nèi)容，融合技能證書要求整合成基礎理論、技術技能、賽事模塊、實操模塊。從掌握崗位基本知識到掌握基本技術技能，再到通過賽事實踐檢驗知識和技能的學習情況，最后通過實操來提升技能水平和專業(yè)能力。

四、結束語

本專業(yè)通過課崗證賽一體化教學改革，與企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，深入合作，精準對接。通過專業(yè)標準對接行業(yè)標準、課程標準對接崗位標準、課程內(nèi)容對接證書要求，實現(xiàn)了教學、實訓、實踐、考證、實操一體化。有效地提升學生專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，培養(yǎng)了與市場對接的高素質(zhì)技術技能人才。社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，職業(yè)教育責任也日益重大，社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟政策導向、行業(yè)發(fā)展和市場需求，審時度勢、及時調(diào)整、大膽改革、穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[1]田雨普.社會體育專業(yè)教師的困惑與抉擇[J].體育科學，2009 （6）：68-71.

[2]周苗.高職院校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].體育科技，2016 （6）：161-162.

[3]白莉芳.社會體育專業(yè)教學實踐的研究[D].湖南師范大學，2008.