傅能滿

摘要：微共體學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，它充分開發(fā)了學(xué)生的自身資源，體現(xiàn)了生本理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，這一模式現(xiàn)常應(yīng)用于小學(xué)語數(shù)外課堂教學(xué)中。因考慮到小學(xué)體育課堂的教學(xué)環(huán)境、場地等因素，嘗試者寥寥。筆者通過一段時(shí)間的教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用得法，微共體教學(xué)能在體育教學(xué)中產(chǎn)生巨大魔力，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)生本課堂。

關(guān)鍵詞：微共體學(xué)習(xí);體育教學(xué);改變

案例描述

微共體學(xué)習(xí)，即微型共同體協(xié)同學(xué)習(xí)（小學(xué)一般以2-4人為組合），在小學(xué)語數(shù)等課堂教學(xué)中，應(yīng)用者眾，而在小學(xué)體育課中，由于教學(xué)場地在室外，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來相對來說又比較興奮，課堂紀(jì)律不易管控，教師應(yīng)用者寥寥。筆者有一次因教學(xué)生成應(yīng)對需要把它運(yùn)用到自己的體育課堂教學(xué)中，沒想到發(fā)揮了魔力。

我校根據(jù)自身發(fā)展特色，以健美操基本動(dòng)作為基礎(chǔ)創(chuàng)編了一套適合學(xué)生身心發(fā)展的課間操，命名為“阿迪操”。這套操具有自娛性、觀賞性、鍛煉性等特征。作為陽光體育活動(dòng)之一，它不僅可以達(dá)到強(qiáng)身健體，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松心態(tài)的作用，更是校園文化的一種展現(xiàn)，對于全校學(xué)生來說都是必須掌握的，但是，低段小朋友由于在上一個(gè)學(xué)期剛學(xué)了七彩陽光廣播操，這學(xué)期又要學(xué)習(xí)動(dòng)作套路相對較難的阿迪操，掌握整套動(dòng)作還是有相當(dāng)大的困難的。

“誰能完整地把這節(jié)操做下來？”我問道。陸陸續(xù)續(xù)有三分之一左右的學(xué)生舉手了。突然，一位學(xué)生跑到我面前并指著另一位學(xué)生跟我說：“老師，她是我的同桌，她不會(huì)做，能不能讓我來教她？”這一問，提醒了我：課堂中本來就可以利用合作學(xué)習(xí)來帶動(dòng)課堂效率。

于是，我讓全班學(xué)生舉手表決，結(jié)果全票通過。這讓我大為驚訝。我就讓那些會(huì)做這節(jié)操的學(xué)生當(dāng)小老師，并且自己選擇小組成員。同時(shí)我對大家說：“今天，我們來比一比，看一看哪一個(gè)微共體小組在規(guī)定的時(shí)間里面做得最好，做得最好的小組將獲得積分卡，各小組有沒有信心獲得積分卡?。俊薄坝?！”孩子們異口同聲答道。

短時(shí)間內(nèi)，整片籃球場都能看見各小組在認(rèn)真地練習(xí)。面對眼前的大好情形，我暗自高興和欣慰?！袄蠋煟业谒墓?jié)總算學(xué)會(huì)了，原來我老是分不清先出哪只腳，是我們小組的同學(xué)們一起教會(huì)我的。”這堂課上完后，在同學(xué)們的再見聲中我感到神清氣爽。

案例反思

（一）良好的課堂常規(guī)，是微共體學(xué)習(xí)的前提

室外體育課，其課堂常規(guī)包括開始部分的整隊(duì)集合、清點(diǎn)人數(shù)、布置任務(wù)、提醒注意事項(xiàng)等;基本部分包括游戲或運(yùn)動(dòng)時(shí)遵守規(guī)則、聽從教導(dǎo)、講求合作、注意安全等;結(jié)束部分包括集合解散、回收器材等。這些都是體育課中看似簡單學(xué)生卻不容易達(dá)成的事情。作為一個(gè)體育教師，尤其是教齡短的年輕體育教師，一定要從一開始就運(yùn)用多種有效手段，如采用激勵(lì)機(jī)制，每堂課既有任務(wù)布置，更有及時(shí)反饋與總結(jié)等，來狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，為微共體學(xué)習(xí)這一有效教學(xué)手段的采用做好鋪墊。

（二）微共體學(xué)習(xí)，使不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)成為可能

微共體小組協(xié)同學(xué)習(xí)有利于因材施教，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。它能彌補(bǔ)因超大班額體育教師不能面面俱到地照顧到每一位學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能參與其中以及展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

微共體協(xié)同學(xué)習(xí)“鬧”而有理。它展現(xiàn)的不是體育課堂表面的熱鬧，而是每位學(xué)生面對問題能夠深入研究和思考，積極尋求解決辦法，是創(chuàng)新精神和自我素質(zhì)的提升。

微共體學(xué)習(xí)，充分挖掘了學(xué)生的自身資源，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的互助作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，融洽師生、生生關(guān)系。在微共體學(xué)習(xí)中，孩子們揚(yáng)長避短，分別體驗(yàn)小老師和學(xué)生的角色，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一些性格內(nèi)向，體育技能技巧掌握比較差的學(xué)生，面對老師一對一的教授，他們會(huì)感到尷尬和緊張，會(huì)不知所措，而面對同齡同學(xué)的教學(xué)，他們的心理會(huì)松弛，更易于接受學(xué)習(xí)，從而個(gè)個(gè)獲得成功的喜悅。正像我校薛瑞芬校長感慨的：因?yàn)橛辛宋⒐搀w協(xié)同學(xué)習(xí)，我們的孩子思維更加活躍，善于與同伴、老師交流想法，思考半徑也有了從“我”到“我們”的變化。

（三）微共體學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來幸福人生奠基

小組微共體協(xié)作學(xué)習(xí)能力也是學(xué)生將來踏入社會(huì)后一種不可或缺的學(xué)習(xí)、生存或生活技能。體育課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些自身覺得困難的事情，在這時(shí)教師如果善于引導(dǎo)學(xué)生通過小組微共體協(xié)同學(xué)習(xí)來解決，大家都會(huì)甩掉膽怯、害羞和害怕出錯(cuò)的包袱，敢問敢說，自信心暴增，精神面貌煥然一新。學(xué)生會(huì)在微共體協(xié)同學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到合作的快樂、合作的力量，同時(shí)拉近了人際關(guān)系，相信在今后學(xué)習(xí)生活中將是一筆無形的財(cái)富?？梢哉f，微共體協(xié)作學(xué)習(xí)，會(huì)在潛移默化中引發(fā)學(xué)生行為方式、心理結(jié)構(gòu)、情感模式等深層次的變化，為孩子們一生的幸福奠基。

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