桂海榮

摘要：近些年來，高職體育教學不斷進行著改革，其中重要的一點就是教學手段和教學方法的改革，翻轉課堂是受到廣為推廣的一種教學形式，被逐漸的應用到高職體育教學中，并取得了很好的效果。從課前預習階段、課堂教學階段、課后反饋階段等三個方面提出了翻轉課堂在高職體育教學中的應用策略，從做好安全防護措施、防止出現異化翻轉等兩個方面探討了翻轉課堂在高職體育教學中應用需要關注的問題，希望能對高職體育教學改革提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：翻轉課堂;高職;體育教學

一、前言

隨著科學技術水平的提高，現代信息技術也給當代教育帶來了巨大的變革與創(chuàng)新，教學手段與方法漸趨多樣化。翻轉課堂作為一種先進高效的教學模式，已經逐漸滲透到各個階段的教學活動中，并且取得了較為理想的效果，得到了一定的認可與推廣。在高職體育教學中，合理的融入翻轉課堂教學形式同樣對體育教學具有一定的積極意義和價值，有助于提高高職體育教學的質量與效果。翻轉課堂具有諸多優(yōu)勢和功能，包括教學靈活多樣，形象生動，有助于鍛煉學生的自主學習能力，貫徹落實因材施教等，能夠有效的促進學生的綜合素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展。因此，在高職體育教學中，教育工作者應當充分了解和發(fā)掘翻轉課堂教學模式的特點與優(yōu)勢，結合學生的能力與水平，有效的利用翻轉課堂來實現個性化教育，推動教學改革的貫徹和落實，從而彌補傳統(tǒng)教學模式的不足與缺陷。因此，在現代教育中，高職體育教學要能夠積極思考信息化教育的途徑和方法，將翻轉課堂引入體育教學中，順應時代發(fā)展潮流，推動高職體育教學有效性的提高。

二、翻轉課堂在高職體育教學中的應用策略

（一）課前預習階段

翻轉課堂模式下，更加強調課前預習階段的學習效果，借助視頻教學的方式讓學生通過觀看視頻來預習和了解課堂教學的內容和重點，讓學生提前做好了解和準備。因此，在翻轉課堂教學過程中，教師要能夠注重對預習視頻的設計與制作。首先，教學視頻的時長應當合理的進行設置和把握，不可過長或過短，教學視頻時間過長容易引起學生的抗拒與厭煩，而時長過短又難以實現教學的效果，達不到理想的教學目標，因此需要結合教學內容和目標合理的設置時長。其次，還應當對預習視頻的內容進行優(yōu)化和設計，保障內容的生動與有趣，只有保障內容的豐富多樣以及趣味性強，才能夠調動學生的預習積極性與動力。關于一些體育技巧和運動動作的講解和教學，要能夠盡量細致的進行示范和解析，便于學生通過觀看視頻來把握學習的重點與難點。例如在制作乒乓球運動的教學視頻時，可著重的向學生講解和介紹發(fā)球技巧，力度控制以及規(guī)范姿勢等，要能夠針對乒乓球運動的技巧與動作姿勢進行生動的展示和介紹。最后，在教學視頻設計制作完成之后，應當及時的提供給學生進行觀看和學習，采取方便學生學習的方式進行上傳。在學生完成預習之后，還可適當的安排一些練習任務，達到鞏固提升的效果。

（二）課堂教學階段

除了課前預習階段需要教師加以重視之外，課堂教學階段同樣是翻轉課堂有效應用的重要環(huán)節(jié)，包括課堂教學內容和任務以及最終的學習成果展示。首先，課堂教學要能夠圍繞課前預習教學視頻的內容而展開，在設定好教學任務與目標的基礎上，讓學生通過小組合作的形式進行自由搭配，共同合作來完成課堂任務的學習，通過小組成員之間的互幫互助能夠有效的提高學習的效果。在課堂教學中，可以在課堂導入環(huán)節(jié)向學生進行提問，通過設置問題的方式來讓學生帶著思考來進行學習，然后掌握體育技能和運動技巧，教師做好輔助與引導工作，幫助學生解決學習中遇到的困難。其次，還可通過多樣化的形式來呈現最后的學習效果。例如，通過組織匯報活動，小組之間展開答疑活動，分享經驗和交流心得等方式，來突顯學生的課堂主體地位，有效的幫助學生鞏固課堂學習的效果，加強學生自主學習能力以及合作學習能力的培養(yǎng)。同時還有助于培養(yǎng)學生良好的體育意識與習慣。

（三）課后反饋階段

在翻轉課堂實施過程中，教師還應當注重課后的反饋與總結，從而有效的保障翻轉課堂教學的效果與質量。翻轉課堂模式有助于幫助學生更好的理解與學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鍛煉學生自主學習的意識與能力。在翻轉課堂教學過程中，教師需要及時的對學生學習的效果進行總結和歸納，做好課后反饋工作。在課后反饋階段，教師可通過學習成果的展示來進行信息的收集，在學生展示過程中既有助于激發(fā)學習的動力與積極性，還有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在課后反饋與總結過程中，教師應當多給予學生認可和鼓勵，尤其當學生表現優(yōu)異時，要不吝嗇夸獎和表揚。與此同時，學生的不足之處以及存在的問題也應當用合理的方式進行指正和幫助，做好客觀公正，平等的給予每一位學生評價與關注。評價過程中可充分利用師評、自評以及互評等方式進行，從而提高評價反饋的效果。

三、翻轉課堂在高職體育教學中應用需要關注的問題

（一）做好安全防護措施

在高職體育教學中，翻轉課堂主要通過實踐的方式進行教學，體育教學活動具有競爭性和激勵性等特點，因此會存在一定的危險性，如果防范措施不到位的話很容易出現危險或意外。因此，教師要能夠提高安全意識，采取有效的措施做好安全防患工作，從而避免出現意外事故。具體而言，教師可以充分利用網絡信息技術和多媒體技術等，通過網絡視頻的形式用視頻來加強學生的安全意識，對學生進行正確的引導和安全教育。除此之外，還可以將安全教育內容與微課、flash等相結合，從而讓學生通過觀看教育視頻的方式來培養(yǎng)安全相關的知識，能夠在具體實踐中學會保護自己，避免損傷或碰撞的發(fā)生。除此之外，體育教師在教學實踐中還應當關注學生的動作標準度，避免出現一些危險性動作，觀察場地是否存在安全隱患，有效的排除安全問題，為學生的安全提供有效的保障。

（二）防止出現異化翻轉

翻轉課堂教學模式能夠充分的體現學生課堂的主人翁地位，但是一味的強調主體性也容易導致“翻轉異化”的問題，教師的主導和輔助效果會受到相應的弱化，很可能出現一些問題和弊端，影響教學的效果和質量。因此，在翻轉課堂實踐過程中要能夠采取有效措施來防止出現“異化翻轉”的問題。如果一味的強調學生的主體性則很容易出現教師不作為的現象，教師的監(jiān)督、管理以及引導功能得不到有效的發(fā)揮。在教學中一方面要突出學生的主體地位，另一方面教師也應當積極發(fā)揮自身的輔助功能和引導效果，對學生的學習進行規(guī)劃和指導，為學生樹立榜樣和示范，通過積極的引導與管理來保障翻轉課堂能夠最大化的發(fā)揮其功能和作用。

四、結語

綜上，在教育改革的背景下，翻轉課堂逐漸受到了追捧和推廣，發(fā)揮著一定的功能和作用，既能夠有效的提升教學的效果與質量，又能夠促進傳統(tǒng)教學模式的變革和創(chuàng)新。本文簡略探討了翻轉課堂在高職體育教學中的應用，并分析了應用過程中需要注意的問題，希望能夠對高職體育教學帶來幫助。

參考文獻：

[1]趙寧.翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（08）：78-79.

[2]王正華.信息技術環(huán)境下翻轉課堂教學模式行動研究[J].中國成人教育，2014 （21）：147-148.

[3]郭文良，和學新.翻轉課堂：背景、理念與特征[J].教育理論與實踐，2015（11）：26-27.

[4]何克抗.從“翻轉課堂”的本質，看“翻轉課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（07）：136-137.

[5]楊樺，任海.我國體育發(fā)展新視野：整體思維下的跨界整合[J].北京體育大學學報，2014（01）：69-71.