殷俊

關(guān)鍵詞：微課程;大學(xué)體育;設(shè)計(jì);應(yīng)用

在知識、經(jīng)濟(jì)、信息、科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，教學(xué)重點(diǎn)不再是傳授學(xué)生書本上的知識，更傾向于結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會，挖掘潛在潛能，發(fā)揮學(xué)習(xí)天賦。為此，各個學(xué)校、各個學(xué)科開始覆蓋信息化體系，利用互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)資源的和技術(shù)，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制和管理模式。在龐大的互聯(lián)網(wǎng)中幫助學(xué)生精確定位想要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，需要設(shè)計(jì)短小精煉、重點(diǎn)突出的教學(xué)視頻，此時，微課程成為一大發(fā)展趨勢。在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課程是新課標(biāo)改革的要求，也是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的訴求，符合新形勢發(fā)展趨勢。

一、微課程概念

微課程最早是由美國愛荷華大學(xué)的LeRoyA.McGrew教授提出來的，之后經(jīng)過多個教育研究學(xué)者將微課程的核心歸類到“微”、“精”兩個字面上。所謂“微”就是教學(xué)時間短、內(nèi)容少;“精”是指教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容精簡。我國教育學(xué)家胡鐵先生將微課程概括為：以微型教學(xué)視頻為主要載體，以某一學(xué)科為中心，通過對知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以一種新穎的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前網(wǎng)絡(luò)課程。它能夠支持學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)要求，突破了時間和空間限制，可以很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、微課程在大學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

微課程在大學(xué)生體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)必須結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)不同體育項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施針對性設(shè)計(jì)，同時還要注意各知識點(diǎn)之間的有效銜接。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、師生互動和資源開發(fā)五個方面分析具體設(shè)計(jì)過程。

教學(xué)目標(biāo)：首先要讓學(xué)生掌握體育項(xiàng)目的基本動作的技術(shù)特點(diǎn)，其次傳授學(xué)生動作掌握訣竅，最后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)策略：體育教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)項(xiàng)目的專業(yè)視頻，簡述動作特點(diǎn)，對視頻中的動作進(jìn)行一一分解，設(shè)計(jì)聯(lián)系環(huán)節(jié)，進(jìn)行技能鞏固。另外設(shè)置單元小測試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建討論區(qū)，方便學(xué)生與教師之間及時溝通。

教學(xué)評價(jià)：布置測試習(xí)題，對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，設(shè)置自評、互評方式，推展評價(jià)途徑。另外，隨時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程檢驗(yàn)和評價(jià)。

師生交流：利用社交軟件，像微信、微博、QQ等，建立交流平臺，實(shí)現(xiàn)線上討論，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供及時指導(dǎo)。

資源開發(fā)：教師要能夠從龐大的互聯(lián)網(wǎng)中篩選、整合教學(xué)資源，將其引入教學(xué)視頻中，或者借助現(xiàn)有公開課視頻，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源。

三、微課程在大學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）從體育項(xiàng)目出發(fā)，明確微課程教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生體育教學(xué)包含各種體育項(xiàng)目，像籃球、足球、太極、網(wǎng)球等，不同項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)不同，組織形式也不同，需要教師在制作微視頻時結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，明確微課程教學(xué)目標(biāo)。以籃球教學(xué)為例，在高校體育中，籃球能夠增強(qiáng)學(xué)生意志，也是最受喜愛的體育項(xiàng)目之一。籃球微課程教學(xué)中，首先將 學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，推動學(xué)生全面發(fā)展，教授學(xué)生掌握扎實(shí)的籃球運(yùn)動技能，培養(yǎng)健康的籃球運(yùn)動精神。此外，根據(jù)體育的競技性，積極開展娛樂比賽，并將此作為重要的教學(xué)主線，打造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)校園體育文化建設(shè)。

（二）整合微課程教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)路徑

微課程依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)而存在，互聯(lián)網(wǎng)中包含很多的教學(xué)資源的視頻，為了幫助學(xué)生從龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息資源中準(zhǔn)確定位自己想要的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動對體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，教師需要制定科學(xué)教學(xué)策略，提升微課程應(yīng)用水平和質(zhì)量。以足球教學(xué)為例，教師可以將德國足球比賽視頻作為教學(xué)資源，并配以文字解說，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，使其掌握足球運(yùn)動技能。此外，還可以在微課程教學(xué)視頻中展示球星起球、運(yùn)球、跨步、轉(zhuǎn)身、內(nèi)切、外切、假射的慢動作，通過細(xì)化講解，讓學(xué)生了解地更為詳細(xì)、直觀，為課下自學(xué)提供練習(xí)參考。借助球星比賽視頻教學(xué)能夠很好地避免純視頻教學(xué)帶來的枯燥感，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提升微課程教學(xué)質(zhì)量。此外，微課程中教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力而定，像男女生差別，滿足男生的同時照顧女生，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。

（三）構(gòu)建交流平臺，實(shí)施開放性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)體育教學(xué)，課堂是師生交流的唯一平臺。學(xué)生在課下產(chǎn)生的疑惑只能保留到課上，很難第一時間得到教師的指導(dǎo)。微課程的引入突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)流程，并且將產(chǎn)生的疑惑放到討論區(qū)中共同交流，得到教師及時指點(diǎn)的同時還能聽取專業(yè)領(lǐng)域人士的意見。此外，學(xué)生還可以到其它名校的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)公開課，與教師視頻對話。這樣一來，體育教學(xué)過程更加自由和開放。為了實(shí)現(xiàn)以上優(yōu)勢，教師要優(yōu)化教學(xué)措施，積極構(gòu)建交流平臺，發(fā)揮當(dāng)下微信、QQ的等社交軟件的功能，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用通俗易懂的語言與學(xué)生進(jìn)行對話，實(shí)施講解。還可以開設(shè)個人論壇，邀請專業(yè)人士參與討論，為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。此外，為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，建議教師誠邀周圍學(xué)校開展和諧比賽，建立信息共享區(qū)，將比賽成績及時公布，營造互追互趕的成長氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，微課程在大學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，具備較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。教師需要結(jié)合體育訓(xùn)練項(xiàng)目，明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，構(gòu)建交流平臺，提升微課程應(yīng)用水平，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)體育綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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