吳健 吳夢迪 陳嘉豪 盛鵬杰 劇冰純

關鍵詞：體育教學改革;乒乓球;教學能力;培養(yǎng)

一、河南省師范類院校體育教育專業(yè)學生乒乓球教學能力現狀

（一）體育教育學生乒乓球基礎較差

學生們在選擇乒乓球為自己專項時，主要是通過自己的興趣愛好，對乒乓球的認知以及就業(yè)方向來選擇的，而體育教育專業(yè)的學生普遍較低，有些甚至沒有接觸過乒乓球的學生。學生在平時的學習和訓練中學要花費大量的時間和精力，在課堂上老師不能跟每個同學陪練，這就需要有水平相對較高基礎較好的學生來幫助學生提高，但學生的基礎又普遍比較差，這一系列因素導致學生學習興趣變弱，學習信心受挫，進而影響到整個乒乓球專選課程教學的進度和效率。

（二）學生實踐機會少，實踐能力較弱

在高校體育教育專業(yè)中，對于乒乓球教學的實戰(zhàn)訓練重視程度不夠，由于該專業(yè)的大部分學生基礎較差，且老師都會把主要的時間和精力放在技能的傳授。因此，留給學生們的實戰(zhàn)訓練的時間就會相對比較少。此外，學生缺乏鍛煉機會也是導致學生實踐能力較弱的一個因素。通過乒乓球專項課程的學習后，學生基本上都可以正確的進行動作示范，但學生在乒乓球的教學和訓練上的工作經驗和能力不足，導致學生的教學和訓練能力都相對較弱。據了解，能夠獨自勝任賽事編排與組織的學生只占總人數32%，還有超過一半以上的學生不具備夠獨自勝任賽事編排與組織的能力。另外，在裁判證獲取情況調查中發(fā)現，仍然有 18.8%的專選學生沒有取得裁判證，這也可以側面反映這部分學生可能沒有過乒乓球裁判執(zhí)法的經歷。學生實踐機會少是高校乒乓球課程教學中的普遍存在的問題。

（三）乒乓球課程教學課時不足

體育教育專業(yè)的乒乓球課程分為必修和選修。必修課共32課時，教學內容包括運動概述、基本理論、規(guī)則與裁判法、競賽組織與編排、場地器材與設備、基本站位與姿勢、步法、發(fā)球與接發(fā)球、推擋技術、攻球、弧圈球、搓球、削球、組合技術、基本戰(zhàn)術、雙打技術等。由于學生對于技能的掌握程度參差不齊，又要從基本的技能抓起，既要學習技能，又要進行理論方面的學習，還要進行裁判工作的實習。教學內容多、教學課時的不充足，嚴重制約了體育教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)。

（四）學生對乒乓球課程的重視度不足

在體育教育專業(yè)乒乓球專項課程中，由于課程安排較少，課時不足，教師對學生的學習和掌握技能的標準較低，從而導致了學生們對該項課程的積極性和重視度較低，且部分同學存在應付考試的心理。學習時不注重把握細節(jié)，動作不規(guī)范，就是為了應付考試，完全沒有理解到學習乒乓球教學能力的重要性。再加上乒乓球技術繁雜多變，球路變化多端。想要提高乒乓球水平需要長期反復的訓練學習，是沒有捷徑的，然而有的學生經過一段時間的訓練和學習后，技術水平并沒有明顯的提高，便對乒乓球的學習失去了興趣。

二、對河南省高校體育教育專業(yè)學生體育教學改革建議

（一）加強教學場地設施的維護與管理，優(yōu)化課程教學環(huán)境

加強師生交流，以學生為主題，轉變滿堂灌的教學方式，突出學生的主體地位教學是師生之間的雙邊活動。教師應充分發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，使學生認識到掌握乒乓球知識的重要性，并將這一外部因素內化為學生積極參與學習的動力。據了解，體育教育專業(yè)乒乓球專選學生的基礎較薄弱，學生個體之間存在差異，教師可要求學生建立“運動筆記”，通過學生記錄每次課程前后的學習狀態(tài)，課堂中遇到的問題，運動技能獲得的感覺以及對教學的一些看法等，教師既能及時的了解到每一個學生所處的狀態(tài)和反饋的信息，又能適時調整課程教學的進度，并以學生為中心。學生通過運動筆記，主動思考和探究學習問題，及時調整學習狀態(tài)，使其更清晰的看到自己的學習軌跡，避免不良情緒的產生，培養(yǎng)了自身獨立的能力，并最終體驗到學習的樂趣。

（二）科學運用教學方法方式合理化，快速提高學生乒乓球技術的教學能力

在體育教育專業(yè)乒乓球專項課中，教學方式不能只是單一的傳統教學，應是多種多樣的新型教學法，來提升老師的教學質量、培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：通過合作性的教學方法和啟發(fā)式、程序式的教學，來提升教學質量和學生的學習興趣。啟發(fā)式教學方法：主要是充分發(fā)揮教師的指導作用，教師的指導作用主要體現在“啟”字上，教師通過傳授各種知識來引導學生積極學習和思考，掌握運動技能;合作性教學方式：在傳統體育教育組織形式下，教師上課時可根據實際情況，有意識地把技術水平不同的學生分成5到7人的合作學習小組，小組大致由1名技術水平較高、二到三名技術水平一般和一位或兩位基礎較差的學生組成。通過這樣的分組可以促使學生相互幫助，共同進步。教師在授課過程中要清晰明了，主要起引導與促進作用，強調學生的主體地位和教師的主導作用。

（三）調整教學內容，適當增加專業(yè)年限與課時數

在教學內容安排上，增加實踐能力培養(yǎng)的內容以及增加教學課時，術不能盲從定制的教材，如：乒乓球技術基礎相對較扎實的班級，教師應側重理論知識的教學以及培養(yǎng)學生如何運用自己已掌握的乒乓球知識與技能進行實踐運用的能力。另外，學生乒乓球動作示范能力與實戰(zhàn)能力常出現“脫節(jié)現象”，教師應注重學生技術動作的運用，并增加戰(zhàn)術理論知識的講解，提高學生的戰(zhàn)術執(zhí)行能力。在乒乓球專選課程教學內容同樣多的情況下，學習課時較多的學生相對學習課時較短的學生相比，在乒乓球的基本技術的掌握與實踐上以及乒乓球相關知識的了解都不如學習課時較多的學生。乒乓球專選課程的總課時數跟開設年限的多少有關，針對教學內容進行調整，適當地增加乒乓球專選課程的開設年限與課時數，以滿足師生的教學需要是很有必要的。

（四）在訓練中增加比賽環(huán)節(jié)，增加學生的實戰(zhàn)經驗

乒乓球運動主要是通過比賽形式來證明水平高低的一個途徑。以賽代練這種形式不僅可以提高學生的學習興趣還能積攢更多的實戰(zhàn)經驗，有很多同學訓練的東西不能很好地與比賽進行結合，就會導致練球與比賽是脫節(jié)的，在平時的訓練中以賽代練是很重要的，在嚴格的比賽條件下，按比賽的規(guī)則和方式進行技能學習和練習的一種教學方式，在教學中運用比賽，提高學生的實戰(zhàn)經驗，合理處理每一個球。而且可以在比賽中學生可以更容易的學習乒乓球規(guī)則，有利于了解有關乒乓球的裁判知識，學生的全面性和實踐性能得到很大的提升。

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