劉曉燕

摘要：在建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的過程中，旨在讓高職高專的教學(xué)質(zhì)量提高。在現(xiàn)代師徒制背景下，對(duì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行分析具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效的提高“雙師型”教師隊(duì)伍的水平，保障素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，讓高職高專的教學(xué)質(zhì)量提高。本文重點(diǎn)分析研究現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的具體情況，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙師型”;師資隊(duì)伍;建設(shè)研究

1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在高等職業(yè)教育中的重要性

上世紀(jì)90年代我國(guó)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中產(chǎn)生了較大的變革，企業(yè)開始重視一線高技術(shù)人才的引進(jìn)。在此過程中對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需求量逐步增加，高等職業(yè)教育也在此過程中得到快速的發(fā)展。另外，在此過程中，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室、宿舍、教室等相關(guān)資源出現(xiàn)緊張的情況，師資力量不足也是一個(gè)非常大的問題。

在實(shí)際操作過程中，為了將師資不足的問題解決，需要樹立相應(yīng)的教育管理意識(shí)，對(duì)于各個(gè)層次不同的人才采取不同的教育模式，轉(zhuǎn)變?cè)械母叩冉逃^，需要對(duì)學(xué)術(shù)型人才和職業(yè)性應(yīng)用型人才的質(zhì)量進(jìn)行區(qū)分，高等職業(yè)教育在教學(xué)的過程中，目標(biāo)在于對(duì)一線的操作人才進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中一定要重視實(shí)際操作和技術(shù)應(yīng)用，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，重視校內(nèi)校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是非常重要的，在此過程中還需要注意對(duì)教師的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，合理的培養(yǎng)一些“雙師型”的人才，只有如此才能符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，并且形成完善的現(xiàn)代學(xué)徒制，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作。在實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也就是說在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，不單單需要只講授書本知識(shí)的教授、講師，也需要一些具有相應(yīng)從業(yè)資格的會(huì)計(jì)師、工程師等，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)具有非常重要的意義，是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，只有加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的改革才能培養(yǎng)出社會(huì)滿意、符合企業(yè)要求的高技能應(yīng)用型人才。

2 國(guó)內(nèi)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1專兼教師結(jié)構(gòu)不合理

高職技術(shù)主要是實(shí)踐和理論之間進(jìn)行融合，在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中主體是一些學(xué)校的專職教師以及企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀師傅，兩者之間的地位是平等的，比例需要控制在1：1，然而很多學(xué)校在進(jìn)行師資力量建設(shè)的過程中，沒有深層次的與企業(yè)進(jìn)行合作和融合，企業(yè)往往為了從自身利益的角度出發(fā)，不愿意選派優(yōu)秀的人員在校任教或者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，造成企業(yè)兼職教師的人數(shù)不足，無法保證兼職教師和專職教師的比例，無法符合當(dāng)前高職教育的具體需要。

2.2真正“雙師型”教師數(shù)量不足

由于當(dāng)前高職院校的雙師教師只是具有雙證，并沒有在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行有效的實(shí)踐，很多教師在大學(xué)畢業(yè)之后直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行任教，在后期通過各種方式獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證，在獲得職業(yè)資格證的過程中沒有有效提升實(shí)踐能力，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，只是在仿真或模擬的層次，無法與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，企業(yè)很多兼職教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，然而沒有接受過相應(yīng)的心理學(xué)和教育學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)的能力不足，無法有效的將工作過程中累積的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

2.3“雙師型”建設(shè)過程內(nèi)在限制

很多高職院校因?yàn)橘Y金的限制，硬件和軟件設(shè)施相對(duì)較差，沒有較高的福利、勞動(dòng)報(bào)酬，導(dǎo)致高職院校無法形成穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)。由于某些院校在管理的過程中出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致無法對(duì)校外專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行吸收，無法形成完善的管理制度，沒有高水平高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生了很大的影響。

2.4“雙師型”建設(shè)培訓(xùn)脫節(jié)

為了與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，教師需要及時(shí)的進(jìn)行再學(xué)習(xí)和充電。由于當(dāng)前高職院校的教學(xué)任務(wù)較為繁忙，很多教師無暇參加社會(huì)當(dāng)中的培訓(xùn)，就算參加培訓(xùn)也有培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)或者培訓(xùn)技能不對(duì)口等諸多問題，另外很多高職院校在培訓(xùn)的過程中主要是老教師對(duì)新教師進(jìn)行“傳幫帶”，無法有效的將培訓(xùn)的作用發(fā)揮出來。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

3.1搭建校企合作平臺(tái)

在現(xiàn)代學(xué)徒制的條件下，學(xué)校需要對(duì)校企合作的資源進(jìn)行充分的利用，形成完善的校企合作平臺(tái)，進(jìn)行深度融合，形成完善的教學(xué)和管理制度，做到責(zé)任共擔(dān)、利益共享，讓企業(yè)在職業(yè)教育過程中的積極性進(jìn)一步提高，形成完善的“雙師型”師資培訓(xùn)基地，成立專門的培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專門的人員兼任專業(yè)帶頭人，并且選拔一些一線工作人員進(jìn)行傳幫帶，這樣才能在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供可靠的師資保障。

3.2改革專兼職教師選聘制度

需要重視走出去引進(jìn)來的過程，積極吸引一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線操作人員作為專任教師，形成素質(zhì)可靠來源穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)，另外還需要走出去讓進(jìn)行理論知識(shí)傳授的教師在企業(yè)當(dāng)中實(shí)踐，獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣可以進(jìn)一步提高理論教師的水平，在進(jìn)行專任教師選聘的過程中需要保證企業(yè)技術(shù)人員符合學(xué)歷的要求，吸引一些具有較高職稱或者實(shí)際操作技巧的應(yīng)聘者，在此過程中可以降低其他條件，放寬學(xué)歷要求，對(duì)一些能工巧匠進(jìn)行吸引，在校園當(dāng)中授課。對(duì)于一些學(xué)歷較高的應(yīng)聘者，可以讓他們?cè)谝痪€進(jìn)行頂崗鍛煉為前提，做好相關(guān)的技能培訓(xùn)工作。在建設(shè)師資隊(duì)伍的過程中，一定要注意保障他們具有良好的職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)，另外需要對(duì)相關(guān)的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范，在為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的過程中更好的提高學(xué)生的操作能力，并且需要保證品行端正，將授課任務(wù)充分的完成。

3.3完善“雙師型”師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系

需要進(jìn)一步提升和培養(yǎng)專任教師的科學(xué)研究、崗位技能等各個(gè)方面，通過校企合作等諸多方式定期對(duì)專任教師進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗鍛煉，讓教師的實(shí)踐能力提高。另外，需要積極參加企業(yè)的行業(yè)培訓(xùn)，對(duì)行業(yè)前沿的動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分的了解，將新理念新趨勢(shì)帶入到課堂當(dāng)中，讓教師的教學(xué)過程中的有效性和實(shí)用性提高，積極參與到企業(yè)的科研項(xiàng)目當(dāng)中，進(jìn)行橫向課題的研發(fā)，讓教師的科研能力和技術(shù)水平進(jìn)一步提高。在實(shí)際頂崗培訓(xùn)的過程中解決出現(xiàn)的問題，充分的進(jìn)行校企合作，獲得雙贏。在現(xiàn)代學(xué)徒體系下，學(xué)生需要花費(fèi)一半的時(shí)間在企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行生活，在此過程中需要配備一些經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅對(duì)他們進(jìn)行傳幫帶，由于他們?cè)诠芾砗徒虒W(xué)的過程中經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，所以學(xué)校需要對(duì)企業(yè)的師傅進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓他們了解課堂管理的具體操作方式，對(duì)新教學(xué)理念進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們對(duì)教育教學(xué)過程中的技能進(jìn)行充分的理解和掌握，讓教育管理的水平進(jìn)一步提高。

3.4激勵(lì)機(jī)制合理化

如果沒有完善的激勵(lì)機(jī)制，在公司待遇和晉升職稱方面和其他教師之間沒有區(qū)別，就不會(huì)引起教師的重視。在對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要重視與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相結(jié)合，合理的對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行定義，并且在工資待遇和職稱晉升方面具有相應(yīng)的傾斜政策，在出國(guó)學(xué)習(xí)和進(jìn)修提高等方面的機(jī)會(huì)也可以適當(dāng)?shù)脑黾?，這樣才能促進(jìn)教師的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代學(xué)徒體系下，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)具有非常重要的意義，一定要選拔一些創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師形成專業(yè)的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，只有如此才能對(duì)校企合作進(jìn)行深化。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，符合社會(huì)發(fā)展的具體需要。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雪薇.現(xiàn)代學(xué)徒制的校企教師互聘互用管理機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，5（18）.

[2]李傳偉，等.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的雙師隊(duì)伍培養(yǎng)模式[J].中國(guó)教師，2015，06.