陳婷

摘要：小學語文是教育課程中最基本的科目之一。如何提高語文教學質(zhì)量一直是人們思考的問題。但是，小學生的認知能力和理解能力有限，課文教材的內(nèi)容無法完全理解。如果一直采用傳統(tǒng)的教學模式，不僅會限制學生中國文化素養(yǎng)的提高，還會影響小學語文教學的效果和質(zhì)量。為此我結(jié)合當下小學語文的教學現(xiàn)狀，探析寓教于樂在小學語教學過程中具體應用。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;小學語文;教學

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。語文是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由于沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。想要學好語文，就必須要注重培養(yǎng)學習興趣，增加閱讀能力。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求和精神支柱。在小學語文教學中，傳統(tǒng)的教學模式不僅不能激發(fā)學生的學習熱情，還會使他們對學習漢語失去興趣。如何在小學語文教學的每個環(huán)節(jié)滲透趣味性并且實現(xiàn)寓教于樂，是我們亟需思考的一個問題。下面筆者將結(jié)合小學語文教學中存在的問題與不足來探討如何解決。

一、小學語文教學過程中存在的問題

（一）教學方式枯燥單一。

學生正處于身心發(fā)展的重要階段。他們有強烈的好奇心和探索新事物的愿望。如果學生年齡較小，想要更好地學習語文，教師必須全面考慮學生的特點，選擇一些多樣化和有趣的內(nèi)容，充分利用學生的學習特點，采用多元化的教學方法實施教學，使學生注意力可以集中，因此可以實現(xiàn)充分發(fā)揮，提高小學語文課堂教學的有效性。但是，在組織特定的教學活動時，它通常非?？菰锓ξ丁＝處熗ǔＶ挥靡恢Х酃P，語言和教科書來實現(xiàn)整個教學過程，通過灌輸教學的方式。這種教學方法，獲得的教學效果相當差。讓學生反感也很容易。目前的教師在漢語教學過程中沒有充分考慮和創(chuàng)新。然而，這種固定而嚴格的教學方法顯然無法滿足新課程標準的需要。

（二）教師對寓教于樂教學不認同

通過我的調(diào)研得知，一些教師對娛樂教學的觀念仍然存在誤解，他們不是很認同。這些教師之所以不采取寓教于樂的教學方式，是因為他們認為課堂應該是嚴肅的，游戲和學習應該區(qū)別對待，游戲不應該影響學生的學習。這些教師仍然堅持傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，學生的學習興趣大為削弱。因此，在許多情況下，寓教于樂不能真正落在學生身上，所取得的效果更無從談起。

（三）教師寓教于樂的教學教學水平不高

近年來，雖然教育改革，但從目前的教育形勢來看，教師缺乏“娛樂”教學培訓導致教師寓教于樂的教學水平低下，影響了游戲在推動語文教學中的作用。此外，當教師在實施這種教學方法時，他們只會單獨使用一些課堂游戲。它們不結(jié)合教科書的內(nèi)容和教學目標，而是與教學分離，不能發(fā)揮寓教于樂的結(jié)合作用。此外，一些教師基本上利用業(yè)余時間作為學生玩游戲的獎勵，這使得基于游戲的教學反而影響真正的學習。小學生較年輕，為了更好地學習語文，教師必須考慮到學生的特點，選擇一些多樣而有趣的內(nèi)容。在教學中，很多教師沒有意識到這一點，小學語文教學的質(zhì)量和效果將難以真正提高。老師仍然是以灌輸教學為主，偶爾游戲化教學，導致寓教于樂的真正作用難以體現(xiàn)

二、寓教于樂在小學語文教學過程中的應用

（一）營造寓教于樂情景，豐富教學方式

“所有知識都始于感官?！碧貏e是小學生，雖然他們有強烈的好奇心和對知識的渴望，但由于他們不成熟的智力發(fā)展，他們對語言和寫作的看法不足。正因為如此，在小學語文教學過程中，教師應善于創(chuàng)造課堂教學情境，以減少學生變相的學習困難，幫助學生提高學習興趣。為了實現(xiàn)教學的教學模式，快樂細節(jié)，教師應努力創(chuàng)造一個強大的有趣的教學情境，借助圖片，物體，視頻和其他教具，以達到融合場景的效果，豐富圖片和文字，激發(fā)學生的知識欲望。為了提高中國學科的教學效果，實現(xiàn)課堂游戲教學，教師需要采用多種教學方法，將教學內(nèi)容與教學目標相結(jié)合，努力在語文教學中不斷培養(yǎng)學生良好的漢語思維能力和良好的創(chuàng)新能力。根據(jù)專家的說法，適合提高學生智力的益智游戲包括成語，角色扮演，朗讀，繪畫和猜測。這些游戲更適合學生表達自己，充分發(fā)揮他們的模仿能力和創(chuàng)造力。

（二）教師需要轉(zhuǎn)變觀念，重視寓教于樂的作用

教學觀念的轉(zhuǎn)變對小學語文教學非常重要。教師應該改變自己的角色，指導學生進行教學，與學生合作，真正讓課堂回歸學生。寓教于樂教學的出發(fā)點是愉快教學，這在教師教學中起著重要的指導作用。在語文教學中，教師開展語文學科與游戲的結(jié)合教學，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維，促進學生健康的身心發(fā)展。為了改變目前的教學情況，教師必須重視教學和娛樂的重要作用，及時改變教學觀念，擺脫對傳統(tǒng)游戲教學的誤解。同時沒有激情的老師很難激發(fā)調(diào)動學生的情感，使他們熱情地學習。求知和情感是捆綁在一起的，切忌灌輸，應重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。唯有教師自己對這種教學方式充滿熱愛與激情才能真正激發(fā)學生的學習熱情。

（三）加強教學內(nèi)容的游戲性結(jié)合，提高教學水平

如果教師希望通過教學結(jié)合促進學生的發(fā)展，不僅要讓學生掌握語文學科的基本知識，還要根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和教學難點，將游戲教學方法應用于教學實踐中。此外，學校領(lǐng)導還應重視和鼓勵教師創(chuàng)新游戲教學方法，使語言課堂更加活躍。例如，在漢語教學過程中，講故事可以用來巧妙地將文本內(nèi)容與學生的生活實踐相結(jié)合，使學生在輕松的學習氛圍中掌握新知識。在教授難以理解和掌握的文本時，特別是古代詩歌和古典文本，我們需要用講故事來使文本更加生動。講故事必須考慮文本所屬的主題和類型，結(jié)合學生掌握的基本知識和生活實踐，選擇最合適的手段和措施，以一半的努力獲得兩倍的結(jié)果。

（四）開放課堂，讓學生回歸主體

學生自身屬于實施課堂教學三要素的關(guān)鍵。作為教學信息的接收者，它們也是突出教學效果的主要對象。從教學目標和效果的角度來看，學生可以稱為整個教學活動的主體。“教學不僅是一種講述，而且是對學生的一種體驗，探索和感知?！辈灰屇愕摹案嬖V”在課堂上殺死屬于你孩子的一切！讓他們體驗，探索，感受，讓他們的思想自由翱翔。這需要一個開放的教室和一個輕松的環(huán)境，這樣學生才能獲得空間釋放感和擴大的自由感，這樣他們的思維才能活躍起來。然后，他們可以被引導想象，與文本中的人物對話，并在其中發(fā)揮作用。體驗和自由交流將使學生能夠反思探究中的自由思考結(jié)果，并理解文本的本質(zhì)。

三、總結(jié)

教學與娛樂相結(jié)合的教學方法已成為新時期語文教學不可或缺的一部分，對提高語文教學質(zhì)量也具有重要意義。教師在教學中使用游戲，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，改變傳統(tǒng)的被動接受學習，而不是通過講道教學生，學生不再通過死記硬背來學習。俗話說“興趣是學生最好的老師”教學，寓教于樂的教學模式完全符合小學階段。在這個時候，孩子們自然活潑，活躍，好奇?；谟螒虻慕虒W可以被視為一種有效的教學模式。我希望學生能夠在教師創(chuàng)造的輕松情境下快樂學習、高效學習。

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