俞法碩

摘要：隨著新課程的推動下，素質(zhì)發(fā)展變成了在新時代學(xué)生培養(yǎng)中的核心，體育教育也變成了素質(zhì)發(fā)展和新時代教育中特別重要的一環(huán)，那么針對特殊學(xué)生的體育教育活動，無論什么時候都是一個非常困難的論題，學(xué)生本身的條件有限制，體育活動的內(nèi)容比較單一的情況下，學(xué)生完全無法參加。或者由于心理問題導(dǎo)致不愿意與大家一起參加集體的戶外活動。因此針對特殊學(xué)生體育教學(xué)活動的開展，需要進行討論和研究，讓其能夠享受在體育課中充分的培養(yǎng)，有利于其健全人格的形成，和面對多樣化人生歷程的思考和應(yīng)對方針，從身體和心理兩方面幫助特殊學(xué)生培育健全人格，便于其以后走向社會的各種能力的運用。

由此可見，在特殊教育中，體育課堂的教學(xué)不可或缺，本文將從體育教學(xué)的理念，特殊學(xué)生的特點，心理三方面，綜合論述針對于特殊學(xué)生群體的人格培養(yǎng)以及體育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生;體育教學(xué);健全人格培養(yǎng)

一、體育課堂中特殊學(xué)生情況概述

（一）特殊學(xué)生的界定

特殊學(xué)生，通常是指身體上有一定不便，四肢不健全，或者心理，智力發(fā)育上存在一定缺陷的學(xué)生，又或者家庭比較貧困，單親家庭的孩子，例如手臂發(fā)育不健全，腿腳不便移動，或者智力上面發(fā)育不全，表現(xiàn)為弱智，低能，唐氏綜合征，以及家庭環(huán)境比較特殊孩子會呈現(xiàn)出自閉，自卑，內(nèi)向等。這些學(xué)生在特殊教育學(xué)校中，是主要的教學(xué)群體，特殊學(xué)生的體育課也成為了教師必須進行教育，讓其全面發(fā)展的重要一環(huán)。

但是學(xué)生的肢體不健全，智力不健全，家庭貧困，單親家庭的孩子，人格卻是通過教育可以培養(yǎng)的，通常是指學(xué)生判斷是非的能力，待人接物的識別能力，包括自卑心理的消除，自信心理的培養(yǎng)和積極主動的人生態(tài)度都在人格范圍之內(nèi)，因此作為可以同時培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合能力，運動能力和健全身心的體育課，要對所有的特殊學(xué)生進行關(guān)注。

（二）特殊學(xué)生的體育課堂問題提出

在大部分的體育課，無論是普通學(xué)校的特殊學(xué)生還是特殊學(xué)校中身體有一定殘疾，不方便活動的學(xué)生都會選擇請假，或者不合群的獨立行動。體育課對于這類學(xué)生并不能起到促進活動、鍛煉、培養(yǎng)其運動神經(jīng)的作用，也逐漸在一次次請假中，特殊學(xué)生一般都會產(chǎn)生自卑、孤獨、不合群、無法進行團體合作的負面情緒，對于學(xué)生的成長以及人格培育會產(chǎn)生非常不好的影響。

（三）體育教育課堂的理念

體育教學(xué)包括體育教學(xué)活動的開展，對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，肢體協(xié)調(diào)能力，以及學(xué)生對于各種體育活動的興趣培養(yǎng)都非常的有幫助。鍛煉孩子的身體素質(zhì)以及培養(yǎng)其百折不撓的積極品質(zhì)，堅定的保持著建立良好的健康身體狀態(tài)的教育觀，把培養(yǎng)課程規(guī)定的體育課充足的利用起來，幫助孩子在體育課堂上，充分的享受運動的快樂，人格的自由發(fā)展，磨煉其堅定不移的品質(zhì)，轉(zhuǎn)換觀念上的變化，同時要配合各類體育器材的使用，需要社會，家庭、學(xué)校三位一體的支持。

二、新時代體育課堂概念的改變

實際體育課堂訓(xùn)練和實踐的實際情況并不像體育教師想象的那樣理想。教師應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生提供在教學(xué)中獨立學(xué)習的機會，但他們不應(yīng)忽視學(xué)生的需要和情緒體驗。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以巧妙地培養(yǎng)獨立學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法。在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)方法和手段，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中是否學(xué)會探索和分析，從小就教育他們。“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習方法。并讓學(xué)生談?wù)劯惺埽竽懙卣f出自己的想法，這樣我們每個人都可以成為新課堂上的小主人。

同時，為了評估學(xué)生的心理素質(zhì)，我們創(chuàng)建了兩個指標性名詞，創(chuàng)新的精神和動手的能力。作為一類非常重要的創(chuàng)新指標，我們需要體力、樂觀的精神。加強學(xué)校體育課程建設(shè)，提高德育工作的有效性，促進和諧校園的和諧統(tǒng)一，可以讓學(xué)生愛上思考和體育活動。提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，進一步推動校園體育文化建設(shè)。因此，體育教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，豐富的想象力和實踐能力，通過各種手段在教學(xué)中運用知識。例如，教材的安排應(yīng)反映健康，樂趣和實用性，以促進學(xué)生身心，精神方面的改善。一個成功和愉快的體驗，使他們喜歡運動，增強自尊和自信。此外，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)能力。并為學(xué)生營造協(xié)作學(xué)習氛圍，同時為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造力和競爭力的機會。

（一）針對于特殊學(xué)生體育課堂形式上的多樣化

對于特殊學(xué)校的特殊學(xué)生來講，可能相對于普通學(xué)校的學(xué)生更具有平常心，不會多出逃避的想法，更多是由于自己身體上的不方便，而導(dǎo)致的自己無法參加體育課活動，負荷體育課的基本體育種類的遺憾，這時，作為體育課教師，應(yīng)當多開展不同的體育活動，針對學(xué)生的特殊情況，讓所有的學(xué)生都能參加，并且融入到集體中去。

多使用激勵和鼓舞的手段，來和學(xué)生交流。賞識與激勵學(xué)生。每一個學(xué)生都希望上進。特殊學(xué)生也不例外，對于特殊學(xué)生來說，他們的進步需要教師的激勵，只有多種激勵才能真正提高教育效果。教師應(yīng)該在日常生活中更加關(guān)注這些特殊學(xué)生，更多地觀察他們，并在他們身上找到一些亮點。并及時在學(xué)生面前給予表揚和鼓勵，讓他們建立自信。

使用理解的方式去和學(xué)生溝通，要理解和寬容他們。我們必須了解不同特殊學(xué)生的行為和行為;理解他們的煩惱和痛苦;理解他們的想法和觀點;理解他們的無奈;理解他們的愛好和喜愛。不要把學(xué)生的標準像大人一樣，特殊的學(xué)生是孩子，給他們自己的思維空間和行動空間。

（二）體育課堂理念的升級

體育課堂不再是簡單的帶著可以運動的孩子多參加運動了，更多的幫助特殊學(xué)生在生活中樹立自信，保持樂觀并與他人溝通。迎難而上，鍛煉出比常人更堅定的意志力，同時要根據(jù)體育教學(xué)的課頻，結(jié)合班級孩子情況，設(shè)置合理的頻次。合理的運動訓(xùn)練，有助于孩子可以利用自身條件培養(yǎng)靈活的運動能力。因此針對于特殊群體的學(xué)生，我們一定要將學(xué)生對于體育課和體育活動的興趣放在第一位，把孩子能夠獨立完成一項體育項目的本領(lǐng)重點培養(yǎng)，也要結(jié)合他獨立生活的態(tài)度和習慣對其進行引導(dǎo)，讓學(xué)生的運動精神和娛樂性能夠得到享受，并且有更高的體育目標。

三、培養(yǎng)特殊學(xué)生的體育課堂教學(xué)策略

體育比賽的選擇比賽的選擇應(yīng)與教學(xué)計劃保持一致，并且必須有計劃和目的地。內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮不同質(zhì)量的提高，教科書的內(nèi)容應(yīng)多樣化。

（1）選擇一般身體發(fā)育的游戲作為準備活動（例如“拉網(wǎng)魚”等）。

（2）選擇與基本教科書一起用作輔助練習的游戲（例如“即將繼續(xù)運行”等）。

（3）選擇一種教學(xué)和訓(xùn)練方法的游戲，以完成某些教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)（例如一些限制性練習，糾正張開的腳，以及選擇一個狹窄的跑道游戲;消除運動員中過度緊張的情緒，選擇轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)練習的游戲等）。

（4）選擇一款能夠最大限度提高運動員大腦皮層興奮度的游戲，并專注于教學(xué)和訓(xùn)練。

（5）選擇一種放松游戲，讓學(xué)生在情緒上進行調(diào)整或恢復(fù)身體。選擇游戲不僅要更好地完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，還要考慮通過游戲?qū)w育的興趣，培養(yǎng)球員的意志品質(zhì)，并開展思想政治教育。在玩游戲時，考慮玩家的年齡，性別，體能和訓(xùn)練水平，注意參與游戲的玩家數(shù)量，場地設(shè)備和游戲時間長度。組織方法應(yīng)盡可能簡單，以在更短的時間內(nèi)取得更好的結(jié)果。

身體有殘疾的學(xué)生，可以通過一些平衡能力訓(xùn)練，上肢單獨訓(xùn)練，下肢單獨訓(xùn)練來配合?？梢圆捎梅e木搭建，多米諾骨牌，室內(nèi)體育活動，教學(xué)器械簡單，規(guī)則簡單，手不健全的孩子可以擔任指揮者和布局者的角色，腿腳不方便的孩子可以完全在地面進行搭建工作，包括腦力不健全的孩子也可以參與，培養(yǎng)孩子的大局觀，團結(jié)的理念，也能豐富想象力，找準間距，手腦靈活的配合能力。

如果是性格比較自卑孤僻的學(xué)生，可以采用單人運動轉(zhuǎn)化為多人運動的方式，讓孩子逐漸適應(yīng)游戲規(guī)則，產(chǎn)生熟悉感，再去嘗試小團體兩人接觸，三人接觸，多人接觸的體育運動，先培養(yǎng)其熟悉感，安全感以及成就感，再逐漸滲透合作互助的理念，加強人際交流，培養(yǎng)樂觀向上的品質(zhì)。

參考文獻：

[1]羅非，張建新，鄭希耕，周明潔.健康心理學(xué)研究的回顧與展望[J].中國科學(xué)院院刊，2011 （06）.

[2]李麗麗.試論學(xué)校體育與人格培養(yǎng)[J].企業(yè)研究，2011 （04）.

[3]梁建平，龍家勇，常金棟，曾理，梁瀟.我國中、小學(xué)體育教師職業(yè)人格結(jié)構(gòu)研究[J].體育科學(xué)，2010 （12）.

[4]姚九峰.體育教學(xué)中實現(xiàn)人格教育滲透的調(diào)查報告[J].科技信息，2010 （33）.