董鳳萍

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;趣味性;游戲;情境;問題

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，小學(xué)體育教學(xué)存在趣味不足，枯燥有余的問題。如果這樣的問題得不到及時(shí)解決，那么這不僅會(huì)使小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量江河日下，還會(huì)使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。有鑒于此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施提升體育教學(xué)趣味性。下面，本文立足于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，就如何提升小學(xué)體育教學(xué)趣味性進(jìn)行如下探究。

一、發(fā)揮游戲之趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣

教師在體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還能為提升體育教學(xué)趣味性注入能量。有鑒于此，小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中，可以積極地采用充滿趣味性與啟發(fā)性的游戲教學(xué)法，以游戲之趣引發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在做游戲的過程中快快樂樂地收獲知識(shí)，盡情地享受體育活動(dòng)的樂趣。

例如，教師在教學(xué)《隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師向?qū)W生講解體操隊(duì)形中路、列的名稱。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立正、稍息、原地踏步的方法，并對(duì)學(xué)生的排隊(duì)提出了“快、靜、齊”的要求。再次，為了使學(xué)生熟練地變換方向、變換位置，教師組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)《快快集合》的小游戲。教師把《快快集合》這一小游戲的規(guī)則以及注意事項(xiàng)告訴學(xué)生：1.在教師的指令下進(jìn)行集合或散開的活動(dòng)。2.在進(jìn)行集合的時(shí)候，應(yīng)做到快、靜、齊。3.散開或集合時(shí)不要推拉或是沖撞他人。在進(jìn)行《快快集合》游戲的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)的十分認(rèn)真，十分投入。總之，教師在《隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)》教學(xué)中，通過組織學(xué)生進(jìn)行《快快集合》小游戲的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

二、呈現(xiàn)情境之趣，點(diǎn)燃學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情

情境教學(xué)法是一種極具活力，充滿動(dòng)感，飽含情思的教學(xué)方法。它與小學(xué)體育教學(xué)的融合，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，還能使小學(xué)體育教學(xué)變得趣味盎然。有鑒于此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)深刻挖掘情境教學(xué)法內(nèi)涵，全面掌握創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的各種手段，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色，有滋有味的情境，從而使學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)情境中感受體育教學(xué)的魅力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐立行我最美》的時(shí)候，就可以這樣做。上課伊始，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《坐立行我最美》。下面，我們來(lái)觀看幾幅圖片，請(qǐng)你們就圖片內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友坐立行的姿勢(shì)正確嗎？”于是，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一張張關(guān)于坐立行姿勢(shì)的圖片。其次，學(xué)生們一邊仔細(xì)地觀看這些圖片，一邊對(duì)圖片中的小朋友的坐立行姿勢(shì)進(jìn)行思考。其次，有的學(xué)生說(shuō)：“在第一張圖片中，一個(gè)男孩趴在課桌上，這樣的坐姿是不正確的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“在第二張圖片中，一個(gè)小女孩彎著腰，低著頭站立在一個(gè)滑梯旁邊。她的站姿是不對(duì)的。這樣的站姿對(duì)身體不好。”還有的學(xué)生說(shuō)：“在第三張圖片中，一個(gè)小男孩一邊走路，一邊看手機(jī)。這樣的走路方式是不對(duì)的。這很容易遭遇危險(xiǎn)?！庇谑牵處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的很好。下面，我們學(xué)習(xí)正確的坐立行姿勢(shì)?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生探究正確的坐立行姿勢(shì)。有的學(xué)生說(shuō)：“坐如鐘，立如松?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在走路的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)挺胸抬頭，兩臂前后自然擺動(dòng)?！笨傊?，教師在《坐立行我最美》教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多樣情境的方式，充分點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情。

三、巧借問題之趣，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力

教師在體育教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力不足。如果這一問題得不到有效解決，那么這會(huì)對(duì)體育趣味課堂的構(gòu)建產(chǎn)生極大的阻礙作用。須知，把問題教學(xué)法鑲嵌并滲透到體育教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，還有利于提升體育教學(xué)有效性與趣味性。因此，小學(xué)體育教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以采用問題教學(xué)法，巧借問題之趣，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《跳繩》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是跳繩，下面請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)跳繩的好處？”其次，有的學(xué)生說(shuō)：“跳繩有助于提高我們身體的彈跳力，靈敏度?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“跳繩有助于我們長(zhǎng)得更高?！痹俅?，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們知道如何保持正確的跳繩姿勢(shì)嗎？”于是，學(xué)生們就正確的跳繩姿勢(shì)進(jìn)行思考與發(fā)言。之后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行糾正與點(diǎn)評(píng)。最后，教師讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)?？傊@樣的方法有效地激發(fā)了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。

綜上所述，教師在小學(xué)體育教學(xué)中，通過發(fā)揮游戲之趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣、呈現(xiàn)情境之趣，點(diǎn)燃學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情、巧借問題之趣，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力等途徑，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)了小學(xué)體育趣味課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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