何向程

關(guān)鍵詞：快樂;小學體育;教學改革;異化現(xiàn)象

一、引言

體育教學的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)，而興趣的最佳外在表現(xiàn)則是快樂，由此可知，快樂是體育的重要組成部分。“快樂體育”思想在上世紀就被提出，經(jīng)歷數(shù)幾十年的發(fā)展，其已經(jīng)形成了基于生活化、趣味化、多元化的體育教學指導理念，推動了小學體育教學的改革進程。但從“快樂體育”概念理解上分析，在教學實踐的過程中，存在一定概念異化現(xiàn)象，正因為這些異化現(xiàn)象的存在導致小學體育教學困難重重，阻礙了教學模式的創(chuàng)新改革[1]。

二、小學體育教學改革異化現(xiàn)象內(nèi)容

（一）快樂體育理念的異化

體育教學的本質(zhì)是讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣，將自身與體育進行關(guān)聯(lián)，充分理解運動的本質(zhì)，逐步形成終身運動的思想。在小學體育教學的過程中，教師往往只注重學生興趣的培養(yǎng)，對于課程教學內(nèi)容來說，一般不做具體的限定，只要能夠調(diào)動起學生學習積極性即可，造成學生在體育課堂上做自己喜歡做的事情，只要在玩的過程中高興就行。這樣違背了快樂體育新課程改革的標準，體育教學規(guī)律與教學狀態(tài)難以把控，過分追求快樂，而不能將正確的快樂理念融入到體育教學過程中[2]。

（二）淡化體育技能教學

在先進的、以快樂為核心的體育教學理念指引下，從現(xiàn)階段的小學體育公開課中，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上學生們熱情高漲、思維活躍，而在課堂教學內(nèi)容的設(shè)置上，教師唯一關(guān)注的是怎么調(diào)動學生們學習的積極性、貼合“快樂體育”教學理念，融合新課標教學要求，制定了深層次的快樂體育教學內(nèi)容。但是，在體育技能的教學上卻少之又少，使得體育課成為小學生們玩樂的“天堂”。從先進的小學體育教學理念上分析，這種在課堂教學中，只注重學生們的快樂情緒調(diào)動，而忽視體育技能教學的異化現(xiàn)象，主要與教師對于“快樂”體育教學理念理解不深入有關(guān)。在體育教學的過程中，快樂的獲取是多方位、多側(cè)面的，并不是只有激起學生們快樂的情緒，更重要的是學生們能夠通過體育技能的學習，熱愛上體育、喜歡上鍛煉，進而從學習的過程中收獲成就感、收獲喜悅之情。體育教學的模式是多種多樣的，先進的教學理念也會不斷的推陳出新，但是如果在實踐教學的過程中，脫離了體育教學技術(shù)本身，那么一切先進教學理念的實施都會變得毫無意義。

（三）忽視意志品質(zhì)的培養(yǎng)

快樂來源于生活，而體育學科的教學要與社會生活相關(guān)聯(lián)，生活化是“快樂體育”的一種元素，同時也是構(gòu)建和諧體育、健康課程的重要理論基礎(chǔ)。體育教學并不意味著讓學生完全在充滿歡喜的情境下展開，因為體育學習也會遇到困難，例如在小學體育考核的過程中，會遇到各種考核的項目、比如基礎(chǔ)的跑步、跳遠等，這些都是衡量學生身體生理特征、身體協(xié)調(diào)性等的基本內(nèi)容[3]。而要想激發(fā)學生運動天賦，達到體育鍛煉的效果，必須要將體育運動的量達到一定的水平，這樣才能夠更多的感受到教育的功能。體育學科教學更多的是關(guān)注學生意志品質(zhì)的提高，而一味的將體育教學看成是學生快樂的源泉，就會偏離教學主題，淡化學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、小學體育改革中異化現(xiàn)象解決建議

首先，應樹立“以人為本、豐富教學內(nèi)容”的教學思想，例如在日常教學的過程中，以跑步教學為例，教師要積極參與其中，和學生們一起參與跑步活動中，同時要積極引導學生努力、堅持下來，并在跑步結(jié)束后可以組織學生進行游戲教學，從而放松跑步帶來的緊張心情，例如“老鷹捉小雞”游戲[4]。

其次，應貼近社會生活、引領(lǐng)體育價值。小學體育教學及體育運動是學生參與社會生活的一部分，同時是糾正體育教學錯誤思維的重要手段。在社會生活中，學生會遇到各種各樣的困難，例如在行走過程中，遇到鴻溝，需要邁大步、甚至跳躍才能夠跨過，如果學生自身跳躍能力不佳，就不會順暢的跨越障礙。因此，在日常實踐教學的過程中，教師要多方面、多元化的設(shè)置體育教學內(nèi)容，比如每天早上課堂教學之間組織學生到操場鍛煉一會，跑跳結(jié)合，使自身可以充實起來。

最后，要將培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)作為教學重點，避免“快樂”體育教學異化現(xiàn)象的發(fā)生，可以由教師開展團體活動或者積極參與社會實踐活動，這樣能夠在教學的過程中，清晰了解到學生學習的需求，并且在課堂教學的過程中，適當?shù)脑黾踊顒恿?，充分激發(fā)學生的運動潛能，并鼓勵學生要在體育活動進行的過程中堅持下來，從潛意識培養(yǎng)的角度，提升學生的意志品質(zhì)能力[5]。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國小學體育教學改革異化現(xiàn)象呈現(xiàn)方式主要以對“快樂體育”教學理念偏差有關(guān)，因此在日常實踐教學中應關(guān)注異化現(xiàn)象形成，同時結(jié)合小學體育教學的現(xiàn)狀，提出了異化現(xiàn)象的主要內(nèi)容，并針對性的提出相應的建議，為更好的開展小學體育教學提供理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張富強，包明艷.新課標下小學體育教學中的“異化”現(xiàn)象及對策[J].考試周刊，2015（57）：125-125.

[2]丁勇.學校體育異化現(xiàn)象研究——基于生命教育角度的思考[J].當代體育科技，2012，2（1）：73-74.

[3]羅文清.對當前小學籃球課堂"快樂體育"異化現(xiàn)象的審思[J].當代體育科技，2017，7（17）：105-106.

[4]徐大成.中小學體育教學思想與體育教學目標的反思與重新定位[J].山東體育學院學報，2011，27（6）：90-93.

[5]許可，戴超平.對當前我國快樂體育異化現(xiàn)象的審視[J].沈陽體育學院學報，2005，24（1）：26-27.