劉蔚
關(guān)鍵詞:太極拳;信息化;教學(xué)
一、信息化教學(xué)在高職體育教學(xué)中現(xiàn)狀分析
太極拳是武術(shù)、藝術(shù)、引導(dǎo)術(shù)、中醫(yī)等的綜合結(jié)合,它以中國傳統(tǒng)儒、道哲學(xué)中的太極、陰陽辯證理念為核心思想,集頤養(yǎng)性情、強身健體、技擊對抗等功能為一體。作為一種蘊含東方哲學(xué)理念的運動形式,其學(xué)習(xí)者針對氣、意、形、神的綜合練習(xí),對人類個體身心健康以及人類群體的和諧共處,有著極為重要的促進作用。將信息技術(shù)引入課堂,并非為了標新立異,亦不是炫耀技術(shù)。根本的問題在于,傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)確實存在著一些的問題,而這些問題的解決,信息技術(shù)可以發(fā)揮很大的作用,所以高校教學(xué)團隊需要信息化教學(xué)。
(一)學(xué)校的體育教學(xué)硬件設(shè)施不足,室外課利用率低
由于高職體育課的信息化教學(xué)中需要使用多種教學(xué)設(shè)備,而目前高職院校投入到重點專業(yè)、實訓(xùn)室的資金比較多,相對來說投入到公共基礎(chǔ)課的信息化設(shè)備不齊全,受時間、器材、場地等諸多因素影響與制約,造成信息化教學(xué)在體育教學(xué)領(lǐng)域中名存實亡。
(二)傳統(tǒng)課堂在對學(xué)生進行科學(xué)評價方面有難度
傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,因各種原因的限制,一名教師需要教授幾十名學(xué)生。如果實操步驟多、精細化程度高,教師的教學(xué)演示學(xué)生是否都看清楚了、記住了學(xué)生的每一步操作做得對不對,操作質(zhì)量又如何呢?此外,因為一門課的知識點和技能點眾多,學(xué)生是否學(xué)會了、掌握了,僅憑一張期末考試卷去判斷,很難做到全面客觀?,F(xiàn)在,越來越多的教師開始重視過程性考核,將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、操作任務(wù)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等都納入到考核評價中,并提高過程性評價在學(xué)生總評成績中的比例。如何科學(xué)地設(shè)計過程性評價,做到全面、精準,是教師需要研究的問題。
(三)師資力量相對薄弱
尤其是對信息化如何運用到體育教學(xué)中,老師們的理念和實際運用都欠缺。
二、信息化教學(xué)在高職體育課太極拳項目中的實踐應(yīng)用
教學(xué)手段、方法信息化,指在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)手段、新媒體手段使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化、可視化,從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。在信息化教學(xué)過程中進行傳統(tǒng)與現(xiàn)代的雙向融合,教學(xué)團隊成員從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、硬件設(shè)施等一系列因素信息化出發(fā),構(gòu)建情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素。高職院校太極拳課程的總目標是:通過信息化教學(xué)模式,使學(xué)生掌握太極拳的基礎(chǔ)知識和基本動作、技能,掌握拳式拳法;增強體質(zhì)、促進身心健康,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和合作交往能力;培養(yǎng)對太極文化的興趣,為終身體育打下良好的基礎(chǔ);為健康中國夯實基礎(chǔ)。
(一)太極拳教學(xué)的目標
通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與練習(xí)太極拳,練習(xí)者的大腦皮層神經(jīng)興奮過程、人體的運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等可以有效地得到改善,練習(xí)者的身心得到全面、均衡的發(fā)展,真正起到強身健體的作用。在生活、工作以及各方面,能夠準確認識自我、適當(dāng)調(diào)節(jié)情緒,應(yīng)對外界的變化,從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)。
通過太極拳課程的學(xué)習(xí),能加深學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與體悟,有助于形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。
(二)太極拳課程的信息化教學(xué)實踐
全媒體教學(xué)環(huán)境的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了全程媒體、全員媒體、全效媒體,信息化的情景無處不在、無所不及、無人不用,高職院校體育課教學(xué)以學(xué)生為中心,教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境、多媒體教學(xué)環(huán)境等學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮主動性和積極性,對當(dāng)前所學(xué)的知識進行專業(yè)解讀。授課之前,教師在藍墨云班課平臺發(fā)布任務(wù),讓學(xué)生預(yù)先進入教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)"我是小記者"、太極宗師、等教學(xué)情境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練。
太極拳教學(xué)中以十式太極拳為例,引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為輔助手段達到事半功倍的效果。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺Blackboard和移動學(xué)習(xí)APP藍墨云班課觀看十式太極拳1-5式動作微視頻復(fù)習(xí)1-5式動作,教師上傳1-5式完整動作練習(xí)微視頻至移動學(xué)習(xí)平臺并發(fā)布任務(wù)一“我是小記者”,學(xué)生學(xué)習(xí)完整動作練習(xí)微視頻,利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與太極拳相關(guān)的影視資源、太極宗師、內(nèi)功資料等上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺,進行資源分享,完成任務(wù)一。通過布置任務(wù)一“我是小記者”,使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同及熱愛,提升對太極文化的認知度,對太極拳內(nèi)功有感性的認識。學(xué)生發(fā)布直播信息,使用愛奇藝真人秀直播平臺直播課外練習(xí)實況。通過直播平臺直播練習(xí)過程,使學(xué)生被關(guān)注,激發(fā)練習(xí)的動力,增加練習(xí)的頻率和時間,從而熟記和熟練掌握十式太極拳1-5式完整動作。教師通過微信課程群發(fā)布課前調(diào)查問卷,并結(jié)合觀看學(xué)生直播視頻的情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題,為課中指導(dǎo)提供依據(jù)。
教師上傳任務(wù)三“我是小教練”至網(wǎng)絡(luò)課程平臺和移動學(xué)習(xí),學(xué)生選擇身邊不會太極拳的人作為學(xué)員,教會他們十式太極拳的1-5式動作。在練習(xí)的過程中,登錄直播平臺直播練習(xí)過程或錄制視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺,完成任務(wù)三,供下次課展示。通過設(shè)置任務(wù)三,使學(xué)生在教別人的過程中,提高學(xué)生的社會參與能力,體會幫助別人的樂趣,獲得社會價值感。
在任務(wù)單設(shè)計過程中應(yīng)注意以下幾點:第一,本節(jié)課程任務(wù)的主題,主題的設(shè)置要簡潔、突出、富有創(chuàng)意,能夠引起學(xué)生注意力。第二,太極拳學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)成就感并在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠舉一反三。第三,課堂組織形式,教師提前將上課的內(nèi)容及形式告知學(xué)生,有利于課程內(nèi)容的銜接,同時也可以對學(xué)生起到間接督促作用。
高職院校體育課程通過情景創(chuàng)設(shè)、問題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、小組討論等以學(xué)生為主體的過程;多媒體教學(xué)工具作用也由作為教師講解的工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認知工具,學(xué)生用此查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。
三、關(guān)于高職院校太極拳課程信息化教學(xué)的建議
媒介融合技術(shù)和多媒體教學(xué)產(chǎn)品的涌現(xiàn)在為信息化教學(xué)注入活力,也極大地豐富了教學(xué)資源,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了機會;體育教師應(yīng)真正把握信息化教學(xué)理念,真正實現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)活動,而不能局限于多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)的形式上開展信息化教學(xué);學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,對于自主性較差的高職院校學(xué)生,教師需要因材施教進而調(diào)整具體教學(xué)策略。
信息化教學(xué)應(yīng)從制度、技術(shù)、內(nèi)容、方式等多方面布局,優(yōu)化頂層設(shè)計、改善評估標準、引進優(yōu)秀人才、精準定位內(nèi)容、增強技術(shù)體驗、豐富多元市場,推動融合理念更加深入人心,開啟技術(shù)融合發(fā)展的新紀元。信息化教學(xué)除了對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的要求較高外,還需要教師不斷提升對課堂前后的控制和組織以及教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力,信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容將得到更為深入的融合,打造體育專業(yè)信息化教學(xué)改革新型矩陣。
四、結(jié)語
信息化背景下太極拳教學(xué)的探索與實踐,契合了黨的十九大報告提出的“大健康”戰(zhàn)略思想,大健康理念是實施健康中國戰(zhàn)略的行動引領(lǐng)。黨中央從健康影響因素的廣泛性、社會性、整體性出發(fā),樹立“全民健康、終身鍛煉”的教育理念,打造全方位、全周期保障人民健康,這既是對世界健康發(fā)展趨勢的主動順應(yīng),也是對健康發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的深刻揭示。全新的健康觀超越了傳統(tǒng)的疾病防治范疇,強調(diào)把健康融入人民生活。信息化的太極拳課程教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心,加強教學(xué)情境對信息化教學(xué)的引導(dǎo)作用,利用微課、慕課、藍墨云班課平臺、從而讓太極拳的專業(yè)知識傳得更開、傳播得更廣、傳播得更深入。
參考文獻:
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