于敏

摘要：大學(xué)生社會實(shí)踐作為促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的第二課堂，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，也是大學(xué)課堂教育的重要補(bǔ)充和延伸。為了促進(jìn)大學(xué)生在社會實(shí)踐中發(fā)揮專業(yè)特長，提高服務(wù)社會的實(shí)際能力，闡述社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的意義及必要性，分析大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的育人功能及現(xiàn)狀，論述了大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社會實(shí)踐;專業(yè)化

一、社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的意義及必要性

大學(xué)生社會實(shí)踐作為提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是完善高校素質(zhì)教育水準(zhǔn)的重要途徑。大學(xué)生在開展社會實(shí)踐活動的過程中，充分利用學(xué)校資源，結(jié)合專業(yè)特長特色，將自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮到最大，既能提高大學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，又能提升高校實(shí)踐育人功能。

社會實(shí)踐注重實(shí)際情境與專業(yè)知識運(yùn)用，這是與課堂教學(xué)最大的不同之處。大學(xué)生立足于社會實(shí)踐，通過解決具體問題，將課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，這既有利于培養(yǎng)大學(xué)生靈活運(yùn)用能力，提高大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也有利于為社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育高素質(zhì)人才。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的育人功能及現(xiàn)狀分析

（一）校企合作促多方共贏

設(shè)立校企合作專業(yè)是實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的良好形勢，有利于整合校內(nèi)外實(shí)踐育人資源，構(gòu)建高校社會實(shí)踐協(xié)同育人機(jī)制。新時代我國對人才需求向技術(shù)技能型、高端服務(wù)型過渡，高校與企業(yè)進(jìn)行合作，可以根據(jù)市場和人才供求關(guān)系調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在實(shí)踐中學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）社會實(shí)踐助科技創(chuàng)新

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的口號在大學(xué)校園受到全體師生的響應(yīng)，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、SRTP大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃等成為大學(xué)校園熱門科創(chuàng)活動。科技創(chuàng)新與社會實(shí)踐是相輔相成的，只有深入基層，了解社會現(xiàn)狀，才能改革創(chuàng)新，為社會發(fā)展提出可行性方案。社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合是科技創(chuàng)新的根基，立足專業(yè)實(shí)踐，可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加大科技成果轉(zhuǎn)化。

社會實(shí)踐要真正做到服務(wù)自己、服務(wù)他人、服務(wù)社會，就必須增強(qiáng)高等院校學(xué)生社會實(shí)踐工作的針對性、實(shí)效性，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐互為補(bǔ)充，專業(yè)教育與社會實(shí)踐相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)?，F(xiàn)階段高校社會實(shí)踐存在的限制與問題主要有以下兩個方面：

（一）學(xué)生參與的主動性不強(qiáng)

若社會實(shí)踐與專業(yè)之間缺乏密切聯(lián)系，會造成學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐并不能幫助其擇業(yè)就業(yè)，從而不愿意參與社會實(shí)踐，降低了大學(xué)生實(shí)踐活動的體驗(yàn)性和主動性。有些高校甚至還存在部分教師認(rèn)為社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)毫無聯(lián)系，提出了“實(shí)踐不能給專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)提供幫助，相反會給學(xué)生過度放松玩耍創(chuàng)設(shè)條件”的說法，這樣一來教師不能幫助學(xué)生獲得能力的提升，在活動中無法提供專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)，沒有老師提供便捷的途徑與方法，大學(xué)生參與社會實(shí)踐的熱情大大降低f31

（二）社會實(shí)踐內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新

時代在進(jìn)步，職業(yè)崗位對專業(yè)的需求也在不斷變化。有些高校社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式還固守原有模式，沒有融入時代元素，從而導(dǎo)致社會實(shí)踐與社會進(jìn)步、時代發(fā)展有脫節(jié)現(xiàn)象。如果這樣，即便社會實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)結(jié)合，也會存在形式守舊、內(nèi)容過時的現(xiàn)象，既不能滿足時代需求，也不能提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

三、大學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合的發(fā)展路徑

（一）社會實(shí)踐資金保障

學(xué)校等應(yīng)為學(xué)生社會實(shí)踐提供必要的資金支持，將部分資金投入社會實(shí)踐專業(yè)指導(dǎo)方面，確保專業(yè)指導(dǎo)活動正常進(jìn)行，為社會實(shí)踐的專業(yè)化發(fā)展提供保障。當(dāng)然，基于實(shí)際條件的分析可以得出的結(jié)論是，社會實(shí)踐專業(yè)化指導(dǎo)工作的經(jīng)費(fèi)相對于大學(xué)生社會實(shí)踐的總體經(jīng)費(fèi)來講還是比較少的，只要保障大學(xué)生社會實(shí)踐活動正常開展的高校都應(yīng)該給予社會實(shí)踐活動專業(yè)化指導(dǎo)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，或者各高?？梢圆捎渺`活變通的方式，從用于大學(xué)生社會實(shí)踐的總體經(jīng)費(fèi)中切出少部分經(jīng)費(fèi)用來開展社會實(shí)踐專業(yè)化指導(dǎo)工作。

（二）社會實(shí)踐時長要求

活動時間短，無法解決實(shí)際問題，既不能為社會提供需要，也不足以從中學(xué)本領(lǐng)、長見識，制約了大學(xué)生實(shí)踐的深入程度，使部分實(shí)踐活動只能“淺嘗輒止”，活動形式較為單一且模式化，無法形成品牌活動、特色活動，也難以取得應(yīng)有的社會積極效益。

（三）社會實(shí)踐項(xiàng)目化管理

把活動提升為項(xiàng)目，有利于從宏觀上對社會實(shí)踐活動加以把握和引導(dǎo)，要加大成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，依托實(shí)踐基地，學(xué)生利用專業(yè)化知識和實(shí)際行動服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展，項(xiàng)目化管理可以更好的發(fā)揮社會實(shí)踐的育人功能。挖掘大學(xué)生蘊(yùn)藏的潛力與新生力量，培養(yǎng)有實(shí)效、專業(yè)化的大學(xué)生實(shí)踐隊(duì)伍，傳承優(yōu)良的大學(xué)生志愿精神、團(tuán)隊(duì)精神。

（四）社會實(shí)踐專業(yè)化推進(jìn)

高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及中宜部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央配套出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號）等相關(guān)文件精神，不斷將社會實(shí)踐與專業(yè)結(jié)合推上一個新臺階。努力通過學(xué)校重視、教師關(guān)注、社會配合等為加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐專業(yè)化指導(dǎo)工作營造氛圍，創(chuàng)造條件。

高校要進(jìn)一步提高認(rèn)識，完善大學(xué)生社會實(shí)踐體系和制度保障體系，讓老師發(fā)揮專業(yè)用處，學(xué)生體會到好處，將課本知識與實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅能讓大學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)自身的短板與不足，進(jìn)一步豐富和完善知識儲備，還有利于激發(fā)大學(xué)生興趣與熱情，從而有效提升大學(xué)生的主觀能動性，真正做到“以知促行，以行促知，知行合一”。

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