廖家鳳

摘要：個性化發(fā)展是少先隊員在少年時期人格的形成和發(fā)展關(guān)鍵。注重個性化教育對當(dāng)前少先隊輔導(dǎo)員德育工作具有重要的指導(dǎo)意義，在少先隊工作中提高對孩子的個體差異的認(rèn)識和采用合適的發(fā)展方式對培育孩子的個性化發(fā)展和健康成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞：個性化發(fā)展;德育教育;發(fā)展方式

對于輔導(dǎo)員來說，德育工作不是獨(dú)立于教學(xué)工作之外的無意義事務(wù)，而是對日常教育教學(xué)工作的補(bǔ)充，更是語文小學(xué)課外課堂的深化，德育教育涉及到學(xué)生工作的各個方面，關(guān)系到校園生活的方方面面。少先隊輔導(dǎo)員工作就是要關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極健康的思想。但是學(xué)生是不同的個體，每個個體具有不同的差異，如何在德育教育中關(guān)注個體差異，關(guān)注孩子的個性化發(fā)展，通過做好德育工作來促進(jìn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)具有重要意義。因此，研究此課題，不僅可以推進(jìn)學(xué)校德育工作，更能幫助學(xué)生的心理健康發(fā)展和養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使之成為具有獨(dú)立個性和思維的優(yōu)秀人才。

個性化發(fā)展也不是不是狹義的注重特長教育，而是通過從事少先隊員工作的教師必須根據(jù)現(xiàn)實需要，明確目的目標(biāo)是讓孩子不斷發(fā)展自我，完善自我，形成相對穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個性和優(yōu)良品質(zhì)。

一、注重個性化發(fā)展的必要性

首先，人的個性不是生來就有的，而是在個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上、在一定社會歷史條件下通過實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來的。我們通過各種教育途徑因素的后天影響，塑造個體更加特色化，鮮明化。在學(xué)校德育教育過程中，輔導(dǎo)員工作考慮隊員個體的生理、心理、年齡特點(diǎn)，考慮個人的天賦、特長、興趣、性格等因素來實現(xiàn)針對性教育。

其次，羅斯金曾說：人的思想是可塑的;一個人如果每天觀賞一幅好畫，閱讀某部佳作中的一頁，聆聽一支妙曲，就會變成一個有文化修養(yǎng)的人——一個新人。就是說我們的獨(dú)立精神和自由人格是可以通過后天的教育培養(yǎng)達(dá)到的。每個隊員出生于不同的環(huán)境中，從文化傳統(tǒng)、時代氛圍再到家庭背景都會束縛個體的發(fā)展，只有通過教育可以讓他們擺脫客觀環(huán)境限制、走向廣闊開放的人生。因此，教育對于個性化發(fā)展具有重要意義。

再者，家庭教育的缺失或是參差不齊，對于德育教學(xué)采取“一刀切”的方式無法取得同等的效果。古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！睂W(xué)生更多的時間接受的是父母親人的家庭教育，大都生活在家庭之中，朝朝暮暮，時時刻刻都是家長隨時隨地以其自身的言行去教育影響著子女。我們處于成都的郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，家庭教育的水平和要求更是參差不齊，家庭對孩子發(fā)展方向發(fā)現(xiàn)目標(biāo)也是各不相同，因此家庭教育配合學(xué)校教育程度也有差異，學(xué)生個體化的差異也就顯現(xiàn)出來了。

二、實施個性化德育教育的方法

第一，深入了解，因材施教。世界上沒有一片完全相同的葉子，也沒有一個完全相同的學(xué)生。如何讓孩子個性化更好的發(fā)展，做到和而不同。首先要認(rèn)識他們，因材施教。教師問要采取有針對性，有區(qū)別的方法，花更多的時間和耐心去了解每一個隊員的興趣、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、家庭背景等，這樣做的目的是避免輔導(dǎo)員先入為主，片面認(rèn)識。有的學(xué)生活潑好動善于交際，有的學(xué)生緘默但善于洞察，不同人格、氣質(zhì)的孩子無好壞可言。輔導(dǎo)員可依據(jù)隊員的不同特點(diǎn)讓其揚(yáng)長避短，朝著適合自身的一面發(fā)展，還可以根據(jù)隊員的共同愛好設(shè)計、開展有效的德育活動。

第二，以愛之名，春風(fēng)化雨。禮記曰：“師者也，教之以事而喻諸德也。”教師是不僅僅是學(xué)科知識的傳授者，更是是高尚品德的引導(dǎo)者，更是美好心靈的塑造者，認(rèn)清自己在德育工作中的重要作用是作為德育教師的基本要求。做好少先隊工作，首先只有尊重孩子的個體差異，用真心關(guān)愛學(xué)生，平等的眼光看待學(xué)生，才能教，才能育。正如高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！蓖瑫r，常言說身教勝于言教。作為輔導(dǎo)員教師更要嚴(yán)格要求自己，以實際行動以身作則，以言行舉止成為表率。

第三、選擇自由，鼓勵自主。西方發(fā)達(dá)國家在中小學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)讓孩子自由玩耍，教師的作用是協(xié)助提供兒童充滿刺激思考和發(fā)展的環(huán)境，以及監(jiān)護(hù)他們的安全。在此過程中，老師給予孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來幫助他們認(rèn)知往正確方向發(fā)展。對比這一點(diǎn)，傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)調(diào)“業(yè)精于勤荒于嬉”，家長、學(xué)校乃至社會評價孩子往往依靠考試分?jǐn)?shù)。在中隊里，由于缺乏自主選擇權(quán)，就更缺乏自主能力了。強(qiáng)調(diào)自主性的教育過程中，教育教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，從而讓學(xué)生自尊、自愛、自律、培養(yǎng)責(zé)任感、進(jìn)取心、探索欲等良好個性品質(zhì)。輔導(dǎo)員要想培養(yǎng)隊員們自主參與精神，德育教育創(chuàng)意必不可少的，杜絕千篇一律活動方式和類型，鼓勵孩子自主選擇和探索創(chuàng)新活動方式，展現(xiàn)少先隊員的活力和朝氣。

第四、積極贊賞，給予肯定。情感教育對于少先隊教育工作中尤為重要，贊賞正是一種對促進(jìn)隊員個性化發(fā)展很重要的方式。正確運(yùn)用贊賞的教育方法需要輔導(dǎo)員在工作中去感受學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，最需要得到的是肯定;當(dāng)學(xué)生獲得成功時，最需要給予的是贊賞，當(dāng)學(xué)生做出成績時，最需要的是感謝。學(xué)生努力學(xué)習(xí)，目的不僅僅是希望收獲知識，更希望獲得的是尊重和成就感，更希望得到關(guān)心和愛護(hù)。如果自己的一言一行都得到老師的肯定和贊許，以此獲得心理的滿足，超越一切，這樣才能激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。因此積極贊賞，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的情感心態(tài)，發(fā)展他們朝氣蓬勃、積極向上的樂觀性格。

綜上所述，注重培養(yǎng)孩子的個性化發(fā)展是少先隊輔導(dǎo)員的重要職責(zé)。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為學(xué)生人生起點(diǎn)路上的啟蒙導(dǎo)師和知心朋友，平時做好日常工作，還要關(guān)注個體發(fā)展，積極解決現(xiàn)實問題，幫助孩子找尋個性，建立獨(dú)立自由的人格發(fā)展之路，促進(jìn)其健康成長。