林藝娟

(福建省詔安縣實驗小學(xué) 福建 詔安 363500)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，即普通所謂的人品教育，品性人格的陶冶。教育學(xué)家、心理學(xué)家都告訴我們說：人品性格是習(xí)慣的養(yǎng)成，好的品格是好的習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)階段學(xué)數(shù)學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)道路打下很好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當針對低年級學(xué)生的心理特點和學(xué)業(yè)水平狀況，緊扣教材特點，有效實施培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

1.在計算練習(xí)中培養(yǎng)重視計算的習(xí)慣

低年級學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，就有遇到數(shù)數(shù)；簡單的口算、計算；比多少；解決問題等等。其中，計算結(jié)果直接影響到學(xué)生的成績。因此，計算、口算比較好的學(xué)生在計總成績的結(jié)果中占了優(yōu)勢。學(xué)生的基本計算是否過關(guān)我從他們的作業(yè)中就可以判斷出來，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是怎樣？例如：有一次，我讓學(xué)生練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的豎式計算，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生做了五題錯了三題，從這可以直接判斷出這些學(xué)生的基本計算不過關(guān)。我立刻利用課余時間把這些學(xué)生進行面批、輔導(dǎo)，直到他們弄清楚為止。

為了讓學(xué)生計算的準確性提高，我讓他們背一背巧學(xué)妙記的句子。

如：豎式計算很容易，相同數(shù)位要對齊。

加號千萬別忘記，橫線畫得平又直。

計算要從個位起，個位滿十要進一。

進位小1右下記，和中十位還加1。

學(xué)生背了這些句子，對豎式計算，記得更清楚。為了讓學(xué)生養(yǎng)成重視計算的好習(xí)慣，我經(jīng)常抽樣檢查后發(fā)現(xiàn)大部學(xué)生計算過關(guān)，我才教新的內(nèi)容。

2.在引導(dǎo)自主探究中培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣

低年級小學(xué)生如果不養(yǎng)成獨立思考地好習(xí)慣。遇到需要再想一步的題目就容易做錯?；蛘哂鲭y題就放棄，甚至有的學(xué)生亂填答案就當成完成任務(wù)。這樣壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成了學(xué)生成績就不會拔尖了。我在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)了這樣一個事例：

學(xué)生認識了線段的概念是①線段都是直的，②線段兩端都有點，不能往兩邊延長，可以量出長度。

我讓學(xué)生數(shù)數(shù)圖中一共有多少條線段？

學(xué)生啪一下，有好多學(xué)生舉手啦，

結(jié)果：A學(xué)生答3條；

B學(xué)生答4條；

C學(xué)生答5條；

D學(xué)生答6條。

A學(xué)生的答題結(jié)果可以分析出他是直觀看了以后直接數(shù)出3條；B學(xué)生想了3條之后，再想出一條最長的線段，可以分析出B學(xué)生有觀察但不夠詳細；C學(xué)生能說出5條線段，已經(jīng)是很不錯了，說明他已知道由小線段組成的大線段，而造成錯誤；D學(xué)生能說出6條線段，說明這類學(xué)生觀察特別說細，知道由小線段組成的大線段也要一一數(shù)清楚。由觀察后進入思考，這樣的學(xué)生是平時有養(yǎng)成獨立思考地好習(xí)慣。因此，答題比較認真的學(xué)生正確率提高了，也是看出學(xué)生從小要養(yǎng)成獨立思考的重要性。

3.在引導(dǎo)動手操作實踐中培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)實踐的習(xí)慣

比如有個人看到一匹馬，那個人猜測馬嘴里有多少根牙齒，猜測就是找不到正確答案，與其猜測，不如打開馬的嘴巴認真數(shù)一數(shù)。這個人通過動手實踐以后才知道了這匹馬有幾根牙齒。這個故事告訴我們通過自己的動手過程后對數(shù)據(jù)記得更牢固、更清楚。二年級數(shù)學(xué)課本《練習(xí)一》第九題圈出合適的答案。讓學(xué)生估計門的寬度比1米寬還是窄，許多學(xué)生不是圈寬就是圈窄。為了讓學(xué)生明白正確的答案，教學(xué)時我拿起米尺直接走到教室門口，把教室門的寬度量了一遍，又請學(xué)生親自來量門的寬度，這時全班學(xué)生才知道原來門的寬度比1米還窄。還有另外一道題是讓學(xué)生判斷自己的鞋子的長度是比10厘米長還是短。我先要求學(xué)生用尺子量一量自己的鞋子。這些學(xué)生覺得挺有意思的，拿起尺子開始量啦！量完后，學(xué)生不約而同地減著：“比10厘米長，比10厘米長！”看著學(xué)生這樣認真回答，我才覺得讓學(xué)生親自動手這種教學(xué)方法挺好的。學(xué)生通過自己的動手操作過程對數(shù)據(jù)記得比較清楚，而且判斷得比較準確，答題的準確性也提高了，同時學(xué)生也親自體會到學(xué)習(xí)也是一件愉快的事，從而提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

4.在聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)善于觀察生活的習(xí)慣

記得我上一年級下冊的找規(guī)律教學(xué)時，學(xué)生明白了排列規(guī)律。我當天故意戴一串有規(guī)律的手鏈。站在講臺旁邊的我，特意把手舉得高高地讓學(xué)生觀察我的手鏈上珠子的規(guī)律是什么？用實物教學(xué)學(xué)生會認真點兒，學(xué)生便爭先恐后舉手回答。回答結(jié)果是兩個藍，接著兩個紅。我試問，同學(xué)們你們能不能舉例出生活中還有哪些事物是有規(guī)律的排列。有的學(xué)生馬上能舉例出家里的地磚是有規(guī)律的排列；樓房的外；公路上的斑馬線；樓房上面的彩燈等等。學(xué)生舉出好多例子。從這說明有的教學(xué)知識點和生活中的事物聯(lián)系起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還拓展了學(xué)生的思維能力。

我略舉了以上四點教學(xué)方法以供參考。低年級學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，好的習(xí)慣養(yǎng)成了終身受用。