林靖宵

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)人才的規(guī)模不斷擴(kuò)大。但在面對(duì)供給側(cè)改革和制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的現(xiàn)狀下，工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式和成果與地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)出創(chuàng)新實(shí)踐能力、項(xiàng)目完成能力強(qiáng)的綜合應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，做到學(xué)校培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相符合是重要的研究問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)面向區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式改革進(jìn)行研究和分析，達(dá)到對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)新實(shí)踐教學(xué)模式建立起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐性教學(xué);區(qū)域經(jīng)濟(jì)

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的，跨學(xué)科的綜合性專業(yè)。作為制造業(yè)的先頭兵，工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為拉動(dòng)制造業(yè)發(fā)展、促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、提升產(chǎn)業(yè)價(jià)值、提高人民生活水平的重要工具。近些年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，教育模式與人才培養(yǎng)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，課堂教學(xué)理論滯后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅注重技能訓(xùn)練。因此，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)要加大對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)人才的指向性培養(yǎng)，尤其是針對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

一、實(shí)踐教學(xué)改革的基本內(nèi)容和必要性

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬性決定工業(yè)設(shè)計(jì)教育要立足于理論與實(shí)踐教學(xué)深入結(jié)合，同時(shí)，注重問(wèn)題解決能力、綜合創(chuàng)新能力和項(xiàng)目實(shí)踐能力。在了解工業(yè)大批量生產(chǎn)環(huán)境下的現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具有專業(yè)的審美能力以及對(duì)市場(chǎng)的開(kāi)拓和把握能力[2]。因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中要求將藝術(shù)類學(xué)科、自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科有效融合。大量理論教學(xué)環(huán)節(jié)容易導(dǎo)致對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的削弱，同時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般以技能訓(xùn)練為內(nèi)容，而非對(duì)思維能力的培養(yǎng)和實(shí)際問(wèn)題的解決。這就導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際需求相區(qū)隔，而不能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效的設(shè)計(jì)人才。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式

（一）工業(yè)產(chǎn)品的規(guī)劃和概念

工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展是服務(wù)于大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)和大眾化市場(chǎng)的，作為設(shè)計(jì)者，并非直接的生產(chǎn)者，而是面對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)者和使用者。因此，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)從業(yè)者的要求是需要捕捉大眾化市場(chǎng)的敏感度和趨勢(shì)，同時(shí)能夠?qū)⑿录夹g(shù)、進(jìn)材料和新模式放置于設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中，最終獲得商業(yè)成功。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)?shù)臋?quán)重是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的。高校在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)重視校企的深度合作，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，解決企業(yè)和生產(chǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力[3]。

（二）工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)

在地方產(chǎn)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的研究主要有地方產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)牽頭，以教師和學(xué)生作為教育主體，將教學(xué)的成果引入到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中為目標(biāo)。企業(yè)可以作為第二課堂，充分發(fā)揮企業(yè)實(shí)踐能力，以項(xiàng)目為主體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力、問(wèn)題解決能力。對(duì)于沒(méi)有校企合作能力的環(huán)境，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的模擬過(guò)程，和模擬環(huán)境的真實(shí)性。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活生產(chǎn)中的各種問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，提出更多新創(chuàng)意。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽

教賽結(jié)合的教學(xué)模式也是工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分。近些年來(lái)，地方產(chǎn)業(yè)制件相互競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了爭(zhēng)取更多人才，各地區(qū)都設(shè)置了針對(duì)于高校大學(xué)生的設(shè)計(jì)競(jìng)賽。工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽具有參與性強(qiáng)、覆蓋范圍廣、主體內(nèi)容明確等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)競(jìng)賽的積極參與，不僅提高學(xué)生進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，還提高學(xué)生在特定環(huán)境和情境下對(duì)于設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決能力[4]。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的改革

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的引導(dǎo)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的理論知識(shí)是指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐不可或缺的領(lǐng)導(dǎo)因素，但工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性強(qiáng)，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)讓理論學(xué)習(xí)的質(zhì)與量都難以在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中有所保障。然而，雖然理論學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，但實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于各理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。為了避免學(xué)生在時(shí)間教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的實(shí)踐性錯(cuò)誤和輕視理論知識(shí)等現(xiàn)象，教師必須將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)穿插互動(dòng)，有效結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)踐是理論的驗(yàn)證這一原理[5]。

合理安排學(xué)生在地方產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是工業(yè)設(shè)計(jì)面對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)模式改革的重點(diǎn)。從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和課程的體系化，將工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)類課程、機(jī)械技術(shù)類課程和管理類課程相互結(jié)合，互相呼應(yīng)，使學(xué)生懂得無(wú)論是技術(shù)類知識(shí)或是藝術(shù)類知識(shí)都是相互平等且相互影響的。

四、總結(jié)

綜上所述，在面對(duì)供給側(cè)改革和制造業(yè)轉(zhuǎn)型的大時(shí)代，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)需要不斷的調(diào)整發(fā)展路徑，改善教育方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代的變化。目前工業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)融合上還存在一定的問(wèn)題，尚待完善。實(shí)踐教學(xué)改革不僅是學(xué)生過(guò)得經(jīng)驗(yàn)的重要手段，亦是地方產(chǎn)業(yè)為自己注入新鮮健康血液，創(chuàng)造新的工業(yè)設(shè)計(jì)新品的重要機(jī)會(huì)。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革。

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