蔣閩生

摘要：學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理，是福建省建甌市第二小學(xué)正在實(shí)施的“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式改革的一個(gè)重要組成部分，它是班級管理的基礎(chǔ)，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，從“為什么要分組，怎樣進(jìn)行分組，如何進(jìn)行管理，小組建設(shè)注意事項(xiàng)”四個(gè)方面進(jìn)行闡述，為教改班級提供一個(gè)可操作、較系統(tǒng)的構(gòu)建與管理體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組;構(gòu)建;管理

知識，本質(zhì)上是學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過與他人協(xié)作主動建構(gòu)而獲得的，而不是通過教師傳授得到的。小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性地自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與管理，是目前教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。下面，筆者結(jié)合學(xué)校的教改實(shí)踐，對此進(jìn)行梳理，與同仁商榷。

一、為什么要分組？

（一）新型人才培養(yǎng)的需要

新型人才有個(gè)顯著的特征，那就是在知識構(gòu)建上是創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才、學(xué)習(xí)型人才;在個(gè)人品格上是合作型人才、品德高尚型人才。這里的“創(chuàng)新”“學(xué)習(xí)”“合作”等素養(yǎng)需要學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)去培養(yǎng)。

（二）新課標(biāo)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

（三）新教改的呼喚

現(xiàn)實(shí)的課堂，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊。傳統(tǒng)的“教師上課，學(xué)生聽講”模式缺乏針對性：優(yōu)等生大多不需要聽，而后進(jìn)生又聽不進(jìn)去，因此，課堂教學(xué)也就沒有多少實(shí)效。

“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)互助學(xué)習(xí)，其目的是化整為零，讓不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，把學(xué)生間的差異當(dāng)作教學(xué)資源加以利用，促進(jìn)他們的互學(xué)互教，盡可能解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題。

（四）新管理的需求

組建小組能有效解決個(gè)體與集體相關(guān)性的問題，有助于成長共同體的形成，有助于合作精神的真正養(yǎng)成。教師對4位大組長進(jìn)行管理，大組長對4位小組長進(jìn)行管理，小組長對4位成員進(jìn)行管理，加強(qiáng)了管理的有效性。

二、怎樣進(jìn)行分組？

（一）分組的考慮因素

只有科學(xué)合理地構(gòu)建小組，才能促進(jìn)小組成員充分團(tuán)結(jié)，發(fā)掘小組最大的潛力，有效地開展以小組為單位的課內(nèi)外學(xué)習(xí)。

1.好差要平衡——成績因素。班主任、科任老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（包括綜合考試成績、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢⑷鄬W(xué)生分成均等的A、B、C三個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。

2.動靜要結(jié)合——性格因素。分組時(shí)要注意學(xué)生的性格因素對學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生相結(jié)合，以增強(qiáng)小組的活力。

3.男女要搭配——性別因素。分組應(yīng)遵守異性效應(yīng)，實(shí)行男女搭配。一般說來，異性搭配的小組合作學(xué)習(xí)的積極性比相同性別的小組要高。當(dāng)然，男女搭配比例不一定必須是1：1。

（二）分組的基本原則

如果組員搭配不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的合作有效性降低，而實(shí)現(xiàn)有效合作的主要策略是個(gè)性差異互補(bǔ)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)遵循如下原則：

1.“互補(bǔ)性”原則。學(xué)生分組力求組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到互相促進(jìn)、合作共進(jìn)的目的。

2.“互質(zhì)性”原則。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

3.“互動性”原則。小組應(yīng)是動態(tài)的，在一定時(shí)間內(nèi)，成員職務(wù)及小組間成員可根據(jù)需要適當(dāng)微調(diào)。也可根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)效果及課堂反饋?zhàn)寣W(xué)生進(jìn)行自由組合，提高其新鮮感和合作學(xué)習(xí)的興趣，盡可能地給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

總之，我們分組要本著“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。同組成員，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭的公平開展。

三、如何進(jìn)行管理

（一）小組長的配備

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”小組長是一個(gè)小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)小組成員，承擔(dān)向組員分配研究、討論、展示等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要帶領(lǐng)全組同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更擔(dān)負(fù)著管理、考核小組成員學(xué)習(xí)各方面工作的職責(zé)，是班主任最重要的幫手。

學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)成績不一定是小組中最好的，但一定要膽大、責(zé)任心強(qiáng)、表達(dá)能力比較好，能發(fā)揮管理和帶領(lǐng)組員的作用。學(xué)習(xí)小組長可通過教師推薦或班級競聘等形式產(chǎn)生。

其實(shí)，在四人小組中，人人都可以是小組長：組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長，細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任衛(wèi)生組長，有威信的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律組長，有責(zé)任心的擔(dān)任作業(yè)檢查組長。大家各取所長，各負(fù)其責(zé)，互相監(jiān)督，互相合作，齊心協(xié)力，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”。

（二）組名的產(chǎn)生

各學(xué)習(xí)小組根據(jù)本組的特點(diǎn)，集思廣益，共同討論，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃、新意響亮的組名，培養(yǎng)和激勵小組成員的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵，奮發(fā)向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（三）組規(guī)的制定

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M也是一個(gè)“小家庭”，也應(yīng)有自己的“家規(guī)”。組內(nèi)獎懲制度要由組員共同討論制定，共同遵守，互相監(jiān)督。

（四）組訓(xùn)的確定

學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言并加以內(nèi)化，當(dāng)作自己小組的組訓(xùn)，增強(qiáng)小組成員的合作意識、目標(biāo)意識、競爭意識，同時(shí)時(shí)刻警醒、激勵團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。

（五）小組長的培訓(xùn)

為了不讓小組教學(xué)徒有其表，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;明確小組成員在學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理等方面的職責(zé)，使其能目標(biāo)明確地開展工作。

1.培訓(xùn)目標(biāo)：轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮職能。教師要先讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，學(xué)生角色就變成了一個(gè)“小老師”，完全發(fā)揮著一個(gè)老師的職能和作用。

2.培訓(xùn)方法：定期與不定期相結(jié)合。（1）定期培訓(xùn)。班主任每周或隔周在固定時(shí)間與學(xué)習(xí)組長進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級學(xué)生的動態(tài)、思想狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名學(xué)生進(jìn)步，推動班集體共同提高。（2）不定期培訓(xùn)。班主任和各科任教師可針對各小組出現(xiàn)的問題，及時(shí)組織小組長學(xué)習(xí)、討論并加以解決。

3.培訓(xùn)內(nèi)容：涉及的內(nèi)容應(yīng)該說是方方面面的。主要包括：小組討論的組織，展示互補(bǔ)的方法，作業(yè)監(jiān)督的步驟，小組評比的操作，突發(fā)問題的處理，等等。在完成小組長的培訓(xùn)工作后，我們要充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作，把老師真正地解放出來。

4.有效做法：學(xué)校要求老師在小組構(gòu)建之初進(jìn)行示范性培訓(xùn)，老師作為“小組長”，各學(xué)習(xí)組長作為成員，其余的小組成員則認(rèn)真觀看，使他們盡快明白小組工作開展的常規(guī)做法。

擁有了搭配合理的小組成員結(jié)構(gòu)，加上富有組織能力的小組長，小組合作學(xué)習(xí)就有了一個(gè)良好的保證。

四、小組建設(shè)的注意事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生合作，交流，展示，匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，傾聽，評價(jià)，忙得不亦樂乎。但也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這時(shí)就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作意識

小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)是：學(xué)生能獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，而是大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的正確交流習(xí)慣

筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我來，我來”。有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。

1.表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的能力主要包括思維的邏輯性和語言的組織能力，這需要教師在教學(xué)中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會。

2.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。教師不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

3.敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)、敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于學(xué)生深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（四）關(guān)注學(xué)習(xí)中的弱勢群體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們?？吹揭恍┬〗M為了讓本組有最完美的表現(xiàn)，都派出優(yōu)等生發(fā)言，于是我們就只能看到優(yōu)等生活躍的身影，聽到他們的見解、合理的分析，優(yōu)等生的發(fā)言代替了全組成員的意見。而后進(jìn)生總是靜靜地在一旁，沒有發(fā)言的機(jī)會，成了配角，有的甚至完全成了一個(gè)局外人，處于被動地位。這樣學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們有必要關(guān)注合作中的弱勢群體，從學(xué)困生抓起，防止兩極分化。每次小組交流、課堂展示時(shí)，我總是讓學(xué)習(xí)小組中的后進(jìn)生享有第一發(fā)言權(quán)，讓每一位學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)之中。

總之，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理是一項(xiàng)長期而又煩瑣的工作，需要我們的堅(jiān)持。在課程改革日趨深入的今天，小組建設(shè)在班級中發(fā)揮的作用也越來越明顯：小組不僅是班級的組成形式，也是班級走向科學(xué)化管理的重要途徑，更是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保證。只要我們多用心，把它當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)工作去做，相信大家會越做越有方法，越做越有心得，使它真正地與我們的教育教學(xué)工作融為一體，呈現(xiàn)出“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的景象。

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度常規(guī)課題“‘三環(huán)六步課堂教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)”的研究成果之一，課題編號：2018XB00695）

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（責(zé)任編輯：吳延甲）