謝澤琪

摘要：低年級學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，品德新課程也強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗、生命感受和體驗，提倡體驗式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過對小學(xué)低年段思想品德課小課題“體驗性教學(xué)”實驗分析，提出多種思品課“體驗式教學(xué)”的策略。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);繪本教學(xué);角色扮演;游戲教學(xué);動手操作;校外實踐

新修訂的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，有兩個要點：一是思品課有別于其他學(xué)科，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的導(dǎo)向作用;二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》強調(diào)“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學(xué)德育的重要載體，小學(xué)以生動活潑的課內(nèi)外教育教學(xué)活動為主。”正因如此，我們著力于研究如何指導(dǎo)學(xué)生在思品課中通過不同類型的活動，在不同的環(huán)境中、在道德生活實踐中，獲得新鮮活潑的直接經(jīng)驗和體驗，并且通過這種體驗發(fā)展解決實際問題的能力。在新課程理念下的品德與生活課堂教學(xué)實踐中，針對小學(xué)低年段兒童的特點，我積極采取各種體驗形式，激發(fā)學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟做人的道理，以體驗活動觸動學(xué)生心靈的“情弦”。

一、借助繪本教學(xué)，感悟道德情感

在思品課體驗式教學(xué)當(dāng)中，直觀感受式是一種常用的方式，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，運用實物演示、圖片資料、音像制品等使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的氛圍，讓學(xué)生在情境中有所體驗，有所感受，有所領(lǐng)悟。因此，我嘗試借助繪本這種圖文并茂、以反映兒童生活為主的圖書，創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中去感受、體驗、感悟生活，使整個學(xué)習(xí)過程成為充滿好奇和歡樂有趣的活動過程。它好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計。繪本不僅可用來講故事，學(xué)知識，而且可以幫助孩子全面建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。

二、通過角色扮演，體驗道德行為

對于低年級的孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實踐和體驗到的才終生難忘。孩子的天性愛活動、愛模仿，因此在課堂上，通過“角色扮演”，把學(xué)生帶進(jìn)相應(yīng)的生活情境之中，讓學(xué)生充當(dāng)某種角色，采用與角色相對應(yīng)的語言、動作進(jìn)行表演、思維，使學(xué)生理解不同角色的情感態(tài)度，從而獲得真實感受和體驗。

要讓課堂活起來，角色扮演是一個很好的途徑?！皯醒蜓蚝兔姥蜓蛟讵毮緲蛏舷嘤隽耍撛鯓舆^橋呢？”“慢羊羊村長要過馬路，可是他動作太慢了，車子駛得飛快，誰能幫助他？”老師請不同的同學(xué)上臺來演一演，同學(xué)們爭先恐后地舉手上臺表演，想出不同的辦法幫助了羊村的村民。這是一年級《你是我的好朋友》當(dāng)中的一個情景。通過角色扮演，學(xué)生很快投入到角色中，他們更能理解人物的內(nèi)心，設(shè)身處地為他人著想。整個教學(xué)過程中，學(xué)生興趣濃厚，積極主動參與體驗、表演，積極地思考，討論，分析評價，并能歸納出正確的結(jié)論，因此上課表現(xiàn)特別棒。

三、設(shè)計游戲教學(xué)，形成道德規(guī)范

小學(xué)品德課最重要的是學(xué)生能把道德規(guī)范轉(zhuǎn)化成其自身的品質(zhì)。因此在教學(xué)中我們就要注意把道德認(rèn)識與道德實踐結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生在喜聞樂見的游戲活動中進(jìn)行自我體驗，才能使道德認(rèn)知外化為道德行為。游戲可以激發(fā)兒童的興趣，使兒童的各種能力得到培養(yǎng)，許多教育學(xué)家甚至認(rèn)為游戲是最適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在游戲中的學(xué)習(xí)是一種愉快的學(xué)習(xí)，大大提高了德育的效率，使學(xué)生在不知不覺中獲取了知識，學(xué)習(xí)成為一種愉悅的體驗，并且能吸引學(xué)生的注意力。

比如在教一年級學(xué)生關(guān)于垃圾分類的知識時，上課的老師開展了分類投放的游戲，用硬卡紙做出不同顏色、不同類型的垃圾桶，同時讓學(xué)生課前自制不同的“垃圾卡片”，比如廢紙、廢舊電池、剩飯剩菜、香蕉皮等。教師在課堂上開展分組游戲，讓學(xué)生把不同的“垃圾”分類放到不同的“垃圾桶”里。在游戲的過程中，學(xué)生非常投入，興致高昂，小組內(nèi)還能商量、討論，課堂效率非常高。

四、加強動手操作，養(yǎng)成道德習(xí)慣

課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出特點，思品課離不開“生活”這一“源頭活水”，教師要善于把生活引進(jìn)課堂，善于運用生活中豐富的教學(xué)資源，經(jīng)過學(xué)生的親身實踐，知識才會變得豐富和深刻。在思品課的教學(xué)中，教師若能針對教材內(nèi)容，加強動手實踐操作的設(shè)計，就能給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

動手操作能讓學(xué)生留下深刻印象，遠(yuǎn)勝教師的口頭講解。我在教學(xué)二年級《穿衣服的學(xué)問》時，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中就提到不少同學(xué)平時衣著隨意邋遢，形象不佳，這說明有的同學(xué)自理能力和意識都不強。因此在課堂上，我們開展了穿衣服比賽，先在小組內(nèi)評選出衣著最佳的同學(xué)，由他做示范，然后分組學(xué)習(xí)系紅領(lǐng)巾、系鞋帶，最后在班內(nèi)進(jìn)行評比，看誰能又快又好地整理自己的著裝。有的學(xué)生能力較弱，不會系紅領(lǐng)巾，組內(nèi)的同學(xué)積極幫助他。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生提高了自理能力，也學(xué)會了互相幫助，增進(jìn)了彼此的感情。這樣的動手實踐活動，使思品課教學(xué)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生的書本知識與實踐活動緊密結(jié)合， 從而使教學(xué)更生動，更有效。

五、延伸校外實踐，提升道德素質(zhì)

要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、適應(yīng)社會生活的能力，就必須讓學(xué)生充分接觸社會。學(xué)生在課堂上通過各種形式的體驗有了正確的道德認(rèn)識和豐富的道德情感后，還需要加強校外實踐以鞏固深化，使之形成良好的行為習(xí)慣。按照實踐育人的要求，我們應(yīng)積極組織多種形式的活動，在實踐中增進(jìn)學(xué)生的體驗、感悟，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和實踐技能，真正做到以知導(dǎo)行，以情促行。

以我校一年級開展的“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動為例。學(xué)生在老師和家長的帶領(lǐng)下，到學(xué)校附近的公園觀察花草樹木、清理垃圾。回到課堂上，學(xué)生都能說出自己的體會和感受，反思自己平時亂丟垃圾、亂涂亂畫的行為，對于愛護(hù)環(huán)境有了更深刻的理解。由此可見，育人比教書重要，情感比認(rèn)知重要，體驗比說教重要。

品德教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會做人?！绑w驗式教學(xué)”是一種非常重要的德育方式，它幫助學(xué)生把道德觀念內(nèi)化成品格和習(xí)慣，能在學(xué)生身上產(chǎn)生深刻的認(rèn)知影響、情感影響。但是，這種教學(xué)方式需要任課教師轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)思想，同時要投入大量的精力和時間，孜孜不倦地研究，試驗，應(yīng)用。這幾種教學(xué)策略既相互促進(jìn)，又相對獨立，并不是每一堂課都要用到這些教學(xué)方法，要具體問題具體分析。相信我們多樣的教學(xué)策略，一定會讓思品課堂更加生動活潑，絢麗多彩。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）