陳紅麗

摘要：小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，他們具有愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理、適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，并提供合理的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手。教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。

關(guān)鍵詞：直觀模型教學(xué);寓教于樂;課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，大部分學(xué)生都不愛上數(shù)學(xué)課。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)實(shí)物、教具學(xué)具或者事例，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，切忌死記硬背，應(yīng)注重學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中若讓學(xué)生擺一擺、做一做、說(shuō)一說(shuō)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用直觀模型教學(xué)具有以下作用：

一、能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維正處于具體形象為主的階段，具有愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)。利用學(xué)具模型加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)設(shè)合理、實(shí)時(shí)的操作活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，寓教于樂。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我注重情境導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。我有意識(shí)地選擇了一些生活化素材，為兒童提供感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂上，我引入了以下游戲：爭(zhēng)奪智慧星，估測(cè)羊群數(shù)量，小組合作數(shù)種子，挑自己喜愛的學(xué)具數(shù)數(shù)，小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)，互相之間猜數(shù)，找生活中100以內(nèi)的數(shù)，等等。學(xué)生對(duì)這些游戲喜聞樂見，充分激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索研究的精神。

二、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)識(shí)模式是“從具體到抽象，從感知到思維”。教學(xué)中，教師只有注意到表象的作用，才能使學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)楸硐笫菑母兄剿季S必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)。概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。近年來(lái)，為了突破這一難點(diǎn)，各版本的教材編委會(huì)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將形象直觀的學(xué)習(xí)材料引入教學(xué)中，不但大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在“長(zhǎng)方體和正方體表面積”這一單元，幾乎所有版本的教材都引入了長(zhǎng)方體和正方體的模型，幫助學(xué)生從“具體形象思維”過(guò)渡到“抽象邏輯思維”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)提高。我在執(zhí)教的時(shí)候，先出示一個(gè)長(zhǎng)方體，從直觀入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清長(zhǎng)方體展開后的“上、下”“前、后”“左、右”各面及相對(duì)面之間的關(guān)系，并讓他們搞清楚長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與各面的長(zhǎng)寬有什么關(guān)系，以及正方體的棱長(zhǎng)與各正方形面的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系。然后，我再讓學(xué)生清楚地看到長(zhǎng)方體有哪六個(gè)面，怎樣計(jì)算其表面積;正方體有哪六個(gè)面，怎樣計(jì)算其表面積。這樣，由直觀感覺出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，易于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)眼看、耳聽、腦想、手動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到學(xué)到新知后的喜悅，達(dá)到了“我要學(xué)”的境界。此外，通過(guò)親身參與，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了新知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，更重要的是培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、容易突破教學(xué)中的難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，重、難點(diǎn)問(wèn)題處理不好，不僅影響教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生疲勞的感覺。教師在課堂教學(xué)中，若在必要時(shí)使用直觀模型教具，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而突破難點(diǎn)。如在教學(xué)“除法的意義”時(shí)，我用實(shí)物演示兩種不同的分法。一種是平均分成若干份，求每份是多少，具體操作過(guò)程是一個(gè)一個(gè)地分，一次分不完再一個(gè)一個(gè)地分，直到分完為止。另一種是每幾個(gè)一份，求可以分成多少份。即同一個(gè)除法算式12÷3=4，就可以表示兩種截然不同的意義：12平均分成3份，每份是4;12每3個(gè)一份可以分成4份，即12里面有4個(gè)3。弄清分的過(guò)程就不易造成混亂。這樣，學(xué)生很輕松地突破了本課時(shí)的難點(diǎn)。

四、可以促使腦生理機(jī)能的和諧發(fā)展

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦的左半部主要掌管抽象思維，包括語(yǔ)言、計(jì)算、書寫等活動(dòng)，而右半部則主管形象思維，它對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力、整體的綜合能力和想象能力，都優(yōu)于左半部。如果學(xué)生的大腦活動(dòng)偏重于左半腦，便造成左腦功能使用過(guò)分，負(fù)擔(dān)過(guò)重，而右腦使用不足。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生大腦左右兩半部分的發(fā)展失調(diào)，阻礙兒童的智力發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)一些直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于進(jìn)行直觀形象思維的情境。這樣會(huì)使學(xué)生的大腦右半部也得以充分發(fā)展，同時(shí)又為學(xué)生的具象思維過(guò)渡到抽象思維提供基礎(chǔ)，從而促進(jìn)腦生理機(jī)能的和諧發(fā)展。

此外，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用。要讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的要求，我們就要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課前，教師可以事先準(zhǔn)備好各種面值的人民幣，在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人民幣的面值后，在課堂上設(shè)置“小商店購(gòu)物”活動(dòng)，讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具（人民幣）進(jìn)行自由購(gòu)物。這樣，不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)。因此，直觀模型教具在課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)手段之一。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教具和學(xué)具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種能力。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）