陳煒 沙潤桐

摘 要：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略指導下，國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求與日俱增。高校作為人才培養(yǎng)主陣地，適應新時代背景下經(jīng)濟社會發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)符合高校工作實際。結(jié)合當前高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)開展實施現(xiàn)狀，論述高校開展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的必要性，并提出中外合作辦學環(huán)境下高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)實施路徑，以期為深入持續(xù)開展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；中外合作辦學；培養(yǎng)路徑

1 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新時代背景下推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展、民生改善的重要驅(qū)動力。在國際復雜環(huán)境下，如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“雙創(chuàng)”人才已成為我國教育業(yè)亟需突破的難點問題。2015年，國務院連續(xù)頒布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》、《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件，對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的任務和措施作出具體安排，為高校開展“雙創(chuàng)”教育工作指明方向。高等院校是人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是各高校開展教育改革、提升教育質(zhì)量的熱點趨勢。中外合作辦學項目是當前高校辦學的重要組成部分，其所潛在擁有的國際優(yōu)質(zhì)資源對于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)將會起到重要促進作用?；诖耍疚木椭型夂献鬓k學環(huán)境下各高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)展開探討，主要分析中外合作辦學環(huán)境下各高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的必要性，指出高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)存在的短板，并據(jù)此提出培養(yǎng)路徑，以期提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動高等教育改革提供科學依據(jù)。

2 高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)的必要性

2.1國家宏觀戰(zhàn)略實施的必然需要

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺的動力。當前，全球新一輪科技革命及產(chǎn)業(yè)變革正蓄勢待發(fā)，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)層出不窮，為中國發(fā)展創(chuàng)造了良好機遇。但當下國際環(huán)境復雜、競爭異常激烈，良好機遇也帶來各種挑戰(zhàn)。惟有改革者方能前進，惟有創(chuàng)新者方能強大，惟有改革創(chuàng)新者方能取勝。在此背景下，李克強總理向全社會發(fā)出號召，通過釋放全民雙創(chuàng)潛能，激發(fā)社會“雙創(chuàng)”活力，營造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”良好社會氛圍，掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。2016年5月，《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》正式發(fā)布，該文件明確提出在全社會營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體的建設(shè)和完善。高校必須充分發(fā)揮“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的陣地作用，緊跟時代步伐，緊貼政策走向，不斷提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、增強綜合國力的發(fā)揮更多力量[1]。

2.2我國經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求

當前我國經(jīng)濟已步入并將長期保持新常態(tài)階段，社會主要矛盾已轉(zhuǎn)化為發(fā)展失衡所導致的美好生活需要供給不足，這對我國創(chuàng)新力水準提出更高要求。智力資本是新經(jīng)濟時代直接且重要的生產(chǎn)要素，對社會分工、就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新、管理效率等有明顯的社會價值?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)作為智力資本積累和培育的重要途徑，培養(yǎng)更多“雙創(chuàng)”人才需要獲得全社會的關(guān)注與支持[2]。近年來，接受高等教育的人才數(shù)量已得到顯著提升，但人才能力和層次仍難以匹配經(jīng)濟社會現(xiàn)實需求。鑒于此，高校必須全面系統(tǒng)思考如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與傳統(tǒng)育才觀念相融合，主動開展“雙創(chuàng)”教育，尋找滿足新時代背景下經(jīng)濟社會發(fā)展的新型“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，以實現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展良性互動。

2.3高校核心競爭力提升的有效途徑

高校的競爭力主要受其人才培養(yǎng)質(zhì)量影響[3]。近年來，我國高考人數(shù)總體呈下降趨勢，由此引發(fā)的高校生源競爭愈發(fā)激烈。高等教育改革、“雙一流”建設(shè)等促使高校更加重視教育內(nèi)涵，更加注重人才質(zhì)量。但目前部分高校過度追求規(guī)模大、專業(yè)全，致使學校有限的教學資源、配套設(shè)施難以惠及每位學生。一方面易導致特色人才供給量不足，另一方面也會影響學生專業(yè)基礎(chǔ)理論的學習和“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，嚴重影響人才質(zhì)量，降低其社會競爭力。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施過程下，深入推進“雙創(chuàng)”教育改革既是高校的光榮使命，同時也是高校發(fā)展突破的重要契機。高校應將“雙創(chuàng)”教育融入高等教育人才培養(yǎng)的全過程，進一步改革，補齊傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式短板，造就滿足新時代社會需求的高質(zhì)量“雙創(chuàng)”人才，以提升自身核心競爭力[4]。

3 中外合作辦學環(huán)境下高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)路徑

3.1樹立正確“雙創(chuàng)”教育理念

目前我國部分高校對于“雙創(chuàng)”教育的認知存在偏差，部分教師認為“雙創(chuàng)”教育即是通過課堂向?qū)W生傳授“雙創(chuàng)”知識、介紹“雙創(chuàng)”典型案例，忽略了實踐的必要性。這種觀念忽視人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，扼殺學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的主觀能動性，難以長期開展?！半p創(chuàng)”教育的本質(zhì)是強化高等教育內(nèi)涵建設(shè)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批高水準人才。因此，高校需結(jié)合“雙創(chuàng)”教育理念進一步深化高等教育改革，將培養(yǎng)重點由注重理論知識傳授轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新實踐能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時高校也應結(jié)合本校辦學優(yōu)勢，突破“千校一面”人才培養(yǎng)格局，創(chuàng)新“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生內(nèi)生動力，開展多樣化、個性化培養(yǎng)。

3.2完善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)教學體系

教學體系建設(shè)與完善是人才培養(yǎng)的核心要素?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)教學體系建設(shè)具體內(nèi)容主要如下：

1. 建設(shè)與完善“雙創(chuàng)”課程體系

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是建立在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教學體系基礎(chǔ)之上。第一類為“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程。該課程主要由必修課和選修課組成，目的是為讓學生了解“雙創(chuàng)”并獲取開展“雙創(chuàng)”所需基礎(chǔ)知識。第二類為“雙創(chuàng)”專業(yè)核心課程，目的是讓學生掌握國內(nèi)外關(guān)于開展“雙創(chuàng)”的先進技術(shù)與方法。第三類為“雙創(chuàng)”實踐課程，主要面向有意開展“雙創(chuàng)”的學生開設(shè)。該課程是為提升學生實踐能力，在實操過程中理解與感悟?qū)I(yè)課程中所學到的方法理念。第四類為“雙創(chuàng)”全真模擬課程，是面向正在創(chuàng)業(yè)的學生而設(shè)置，目的是通過全真演練模擬出創(chuàng)業(yè)過程中可能遭遇的困境，讓學生在演習中探尋解決方法以提升“雙創(chuàng)”能力和素質(zhì)，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

2. 打造專業(yè)“雙創(chuàng)”師資隊伍

“雙創(chuàng)”師資隊伍建設(shè)關(guān)乎“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)計劃能否高質(zhì)量完成。除了在本校及外國合作院校選拔一批“雙師型”教師承擔課程教學任務，也可邀請國內(nèi)外著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資人等組成創(chuàng)業(yè)導師團，建立 “校內(nèi)‘雙師型’授課教師”+“校外‘實戰(zhàn)型’創(chuàng)業(yè)導師”師資隊伍。

3. 大力開展“雙創(chuàng)”教育培訓

為激發(fā)學生開展“雙創(chuàng)”的主觀能動性，在全校范圍內(nèi)營造“雙創(chuàng)”氛圍，應定期組織創(chuàng)業(yè)導師開展“雙創(chuàng)”主題講座與培訓，為學生提供幫助，指導突破創(chuàng)業(yè)瓶頸，同時也鼓勵外教參與指導學生“雙創(chuàng)”項目，學習國外“雙創(chuàng)”成功經(jīng)驗，多元開展“雙創(chuàng)”培訓。此外，除了對學生開展培訓，校內(nèi)老師也需定期開展“雙創(chuàng)”能力培訓，如參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓項目，了解國內(nèi)外經(jīng)濟社會科技發(fā)展動態(tài)，提升自身“雙創(chuàng)”素養(yǎng)。

3.3探索國際型“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)新機制

國外大學是中外合作辦學項目的重要合作伙伴，高校應充分利用項目帶來的國際優(yōu)質(zhì)教育資源，合理引進國際先進教育理念、教學質(zhì)量管理和保障機制。因此，高校需加強與國外大學的合作深度，同時聯(lián)合國內(nèi)外合作辦學企業(yè)共同組建教學指導委員會，通過深入調(diào)查社會需求，共同協(xié)商確定中外合作辦學環(huán)境下“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系，制定合理高效的合作辦學課程體系，使人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。“雙創(chuàng)”教育對于學生實踐要求較高，在培養(yǎng)過程中，除了保證理論知識的學習，還需將創(chuàng)業(yè)實踐作為課程列入教學計劃之中。除了開展創(chuàng)業(yè)計劃書比賽，高校還應利用合作辦學平臺聯(lián)合國內(nèi)外企業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立高校與國內(nèi)外企業(yè)長效合作機制，為學生提供多元創(chuàng)業(yè)實踐機會，同時給予適當?shù)馁Y金和政策扶持，引導師生主動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”實踐教學的多樣性和實效性。

3.4健全“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量考評機制

教育質(zhì)量是衡量學校教育水平的重要指標。為保證“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量，提高“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)效率，高校必須從教學內(nèi)容、平臺建設(shè)、實踐訓練、教學效果等方面采取質(zhì)量管理措施，加強過程管理，把控人才培養(yǎng)質(zhì)量。除了開展校內(nèi)自我評估，高校也可通過第三方考評“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量，并結(jié)合質(zhì)量評估報告綜合評判質(zhì)量現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的缺陷要及時制定解決方案，盡早補齊短板，以此促使高?！半p創(chuàng)”教育持續(xù)良性發(fā)展。

基金項目：南寧師范大學旅游與文化學院教改項目：中外合作辦學背景下旅游管理專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究（2018LYJG04）

參考文獻

[1]胡海山， 杜文博， 陳平. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程的路徑探析[J]. 實驗技術(shù)與管理， 2017，34（9）：27-29.

[2]劉德才. 地方高校書院制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J]. 中國成人教育， 2018（24）：67-69.

[3]王紅艷. 地方高?！半p創(chuàng)”人才協(xié)同培養(yǎng)模式探究[J]. 黑龍江高教研究， 2017（03）：162-164.

[4]王占仁. 高校全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的爭論與反思[J]. 教育發(fā)展研究， 2015，35（Z1）：113-119.

作者簡介

陳煒（1977-），男，廣西桂林人，南寧師范大學旅游與文化學院教師，主要從事旅游文化研究；沙潤桐（1994—），男，江蘇鎮(zhèn)江人，南寧師范大學旅游與文化學院碩士研究生，主要從事旅游經(jīng)濟方面的研究。