張詣涵

◆摘? 要：繪本是一種用手繪圖片講故事的兒童讀物，也叫圖畫書。一本好的繪本，每一幅畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與畫之間呈現(xiàn)出獨特的敘述關(guān)系，表現(xiàn)繪本的整體意境，給孩子們帶來美的熏陶和教育?；谏鲜霰尘?，把繪本閱讀作為語文學(xué)習(xí)的一種載體，提倡快樂閱讀，初步理解繪本的魅力。通過互動的閱讀，寫作和繪畫，逐漸讓孩子們愛上閱讀，這是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。繪本也是閱讀課的重要組成部分，借助繪本，在聽、說、讀、寫等綜合性活動中，培養(yǎng)閱讀興趣，提高語文素養(yǎng)，產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)語文的情感。

◆關(guān)鍵詞：繪本;語文;教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)在語文教學(xué)中，雖然閱讀貫穿整個語文教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)實踐中，由于單一的教學(xué)方法，教學(xué)資源的缺乏和許多其他因素，因此，閱讀欣賞類的效果并不令人滿意，而且已經(jīng)成為語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。如何開設(shè)學(xué)生喜愛的閱讀賞析課，提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，是每個教師都值得思考的問題。作為教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，多角度、專業(yè)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，采用靈活多變的教學(xué)方法。

一、利用繪本插圖來激發(fā)情感，讓學(xué)生獲得對閱讀的渴望

繪本中的圖畫往往非常生動，小學(xué)生在閱讀繪本時，往往能使自己身心陶醉。同時，老師再指導(dǎo)學(xué)生默讀，可以幫助學(xué)生獲得生動的閱讀理解，從而實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的繪本內(nèi)容，幫助學(xué)生感受到繪本的獨特美麗。如繪本《一個美麗的家》，將家精心描繪，讓同學(xué)們感受到這幅畫的寧靜迷人。與此同時，讓學(xué)生們練習(xí)自己的家居擺設(shè)，培養(yǎng)聯(lián)想，靜靜地思考繪本的內(nèi)容。繪本往往繪有豐富的插圖，可以豐富學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀中可以產(chǎn)生良好的第一印象。繪本材料中，能讓學(xué)生的閱讀興趣提高。繪本中的插圖往往設(shè)計精美，能使學(xué)生感受到濃厚的生活氣息。在美麗的彩畫中，它是一種生動的繪畫元素，有的是簡筆人物畫，有的是水彩畫，有的是卡通畫，生動的畫充滿了豐富的色彩，讓學(xué)生們感到一種詩意的境界。因此，在這種美好的期待下，可以讓學(xué)生的閱讀帶上濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生更好的閱讀。

二、善用繪本，優(yōu)化童心，獲得閱讀期待

童話繪本充滿了純童話色彩，在精美的彩色圖片中，往往通過童話般的透視來講述故事，使精彩的故事得到立體的呈現(xiàn)。在故事的敘述中，融入了現(xiàn)代學(xué)生的欣賞視野，使整個故事充滿了現(xiàn)代情懷，能夠欣賞和感受現(xiàn)代的閱讀感受。在童話故事中，學(xué)生們將沉浸在一個充滿真善美的世界中。內(nèi)心的感受和體驗會不斷被感染，從而體驗到文本更真實的意義，內(nèi)心的體驗會不斷成長。例如，在繪本《小紅帽之旅》中，小紅帽的故事被延續(xù)了下來，并且在系列中允許小紅帽游歷不同的國家，實現(xiàn)了童話對接的自然味道。讓學(xué)生感受到孩子般的快樂。這個過程不僅是靈魂的旅程，也是一個培養(yǎng)自己真善美的過程。在這個過程中，學(xué)生從人物身上獲得越來越多的靈感，感受到人物內(nèi)心的旨?xì)w，從而對自己的精神世界起到凈化的作用。其中，學(xué)生還可以繼續(xù)進(jìn)行角色的自我評價，在一定的活動中讓學(xué)生感受到一種獨特的繪本教育。在教學(xué)過程中，教師可以將繪本教材與課內(nèi)教材進(jìn)行一定的銜接，對學(xué)生的心理過程進(jìn)行很好的補充。從而更好地激發(fā)學(xué)生對書籍所帶來的思想認(rèn)識和藝術(shù)魅力的思考，在其中，使學(xué)生更好地理解這本優(yōu)秀繪本中的教育魅力。

三、用繪本來感悟生活，欣賞審美世界

作為童話的縮影的繪本，往往是傳統(tǒng)的繪本，是收獲生活的真誠所啟迪。然而，在如今的繪本教材中，更多的是現(xiàn)實情感的交融，學(xué)生在生活中所遇到的生活情境在一定程度上被濃縮，讓學(xué)生感受到閱讀的純粹樂趣。同時，學(xué)生也可以在閱讀中進(jìn)行一定的聯(lián)想，在現(xiàn)實的縮影中找到閱讀的無限樂趣。在繪本閱讀，學(xué)生可以刺激思考現(xiàn)實，和閱讀感受現(xiàn)實的生命力，從而激勵學(xué)生感到一種靈感的生活方式不斷的閱讀，并實現(xiàn)他們的生活感知經(jīng)驗讓學(xué)生閱讀不斷為生活，為自己帶來一個全新的色彩的童年。在繪本中還可以提問、體驗、思考等，從而更好地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。在猜測和提問的過程中，是思維的觸角不斷延伸的過程，更好地提高了學(xué)生的心理體驗。在理解和猜測故事的過程中，我們不僅可以想象人物的心理，還可以想象他們行動的原因。同時，一定的猜測可以幫助學(xué)生獲得豐富的理解，使學(xué)生知道要運用自己豐富的想象翅膀，讓自己陶醉在故事的大千世界，獲得生動新穎的思考感悟。

四、學(xué)會預(yù)測和閱讀繪本，享受的樂趣

在閱讀繪本，我們可以很容易地找到一些空間在兩種文字和圖片，這不是作者的粗心，也不是作者在他江郎才盡的空間智能作者留給讀者的想象力。請不要往下看這些空白處，這是孩子們最喜歡的地方，也是看繪本的一個亮點，用猜的方法讓孩子們暢所欲言，猜讀是繪本中最合適的引導(dǎo)方式。例如，在《逃跑的兔子》的封面上，有一對母兔子和小兔子在草叢中對視。當(dāng)被問及這本書會說些什么時，孩子們的想象力真是五花八門：兔媽媽和兔寶寶在竊竊私語！他們可能會說這里的草很好吃！兔媽媽一定是在告訴小兔子小心大野狼！森林里的大野狼非常強大！學(xué)生們對這幅畫的預(yù)測感到很驚訝，一幅畫中有這么多的想象力真是令人驚訝。然而，這難道不是一種教學(xué)收獲嗎？學(xué)生們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和以往的文學(xué)作品大膽想象。

五、制造懸念，讓學(xué)生對故事充滿期待和好奇

孩子們對未知的事物充滿了神秘感和期待。在頭一兩天里，每當(dāng)我讀一本繪本時，我都會假裝告訴我的孩子，我們將要讀一本名為什么什么的繪本。正因為我隨口一說，更興奮的是孩子們想看一眼的欲望。但是要記住，這種玩的方式時快時慢，時間過長就會失去興趣，時間過短就會引起孩子的注意。導(dǎo)致孩子們讀每本書的開始在一組，或有興趣的老師告訴了孩子們在閱讀，讓他們課外閱讀整本書，比如可先一起讀金波審譯的“聰明豆繪本系列”中的一本，預(yù)告其余八本的精彩片段，吸引孩子們課外盡情閱讀這一整套的繪本作品。

優(yōu)秀的繪本在注重藝術(shù)性的同時，充滿童心。有些畫不像大畫家的手筆，而更像孩子們自己的涂鴉。可以鼓勵孩子們制作自己的繪本書，激發(fā)孩子們創(chuàng)作繪本的欲望。我們的目的不是畫畫，而是鼓勵孩子通過畫畫來表達(dá)自己的情感，所以整個過程不要太在意繪畫的質(zhì)量，只要孩子愿意表達(dá)，就是最好的！

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