徐春慶

摘 ?要：本文從激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)涵入手，分析了激勵(lì)策略在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的運(yùn)用，并就適合小學(xué)英語(yǔ)教師的激勵(lì)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué)英語(yǔ);教育教學(xué);運(yùn)用

一、引言

英語(yǔ)是一門非常重要的基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是一門綜合性學(xué)科，其內(nèi)容可以涉及到國(guó)內(nèi)外生活習(xí)慣、傳統(tǒng)文化等。對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)科的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡比較小，好奇心比較強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往會(huì)產(chǎn)生較大的新鮮感，學(xué)習(xí)積極性也比較高，但是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增加以及年級(jí)的升高，有的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感會(huì)逐漸消失，取而代之的是上英語(yǔ)課的恐懼心理和對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的厭煩情緒。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，久而久之就產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極情緒。因此，當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望并取得較好的學(xué)習(xí)效果或者學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)教師要積極給予肯定和鼓勵(lì)，而對(duì)于沒(méi)有取得較好成績(jī)的小學(xué)生教師更更應(yīng)該加倍鼓勵(lì)，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣。這就是所謂的激勵(lì)策略。

二、激勵(lì)教學(xué)的涵義

所謂“激勵(lì)”就是通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)使被激勵(lì)的一方對(duì)某種行為產(chǎn)生極大的需求和執(zhí)行力的心理傾向?！凹?lì)教學(xué)”就是老師通過(guò)采取各種激發(fā)和鼓勵(lì)的方式和手段使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)擁有較大的自信心。當(dāng)前，激勵(lì)教學(xué)法已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用和推廣，并收到了較好的教學(xué)效果。相關(guān)研究結(jié)果表明：激勵(lì)教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于批評(píng)所產(chǎn)生的教育教學(xué)效果。正所謂：好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，而不是批評(píng)出來(lái)的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中合理滲透激勵(lì)策略可以有效提高英語(yǔ)教育教學(xué)的有效性。

三、激勵(lì)策略在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

（一）激勵(lì)策略在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入新課中的運(yùn)用

無(wú)論在哪一門學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中，新課導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的心理需求，通過(guò)激勵(lì)策略有效激發(fā)小學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而為提高整堂英語(yǔ)課的教學(xué)效率打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)各種水果的英語(yǔ)單詞之前，老師可以先向同學(xué)們展示一個(gè)又紅又大的蘋果，然后用英語(yǔ)提問(wèn)：“I like apple. Do you like apple？”這樣很容易就引起小學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，甚至性格比較外向的小學(xué)生會(huì)強(qiáng)者回答問(wèn)題：“Yes！I do.”老師可以將蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給首先回答問(wèn)題的同學(xué)。并且該同學(xué)會(huì)很高興地說(shuō)一句：“Thanks！”。這個(gè)時(shí)候其他同學(xué)會(huì)向該同學(xué)投去羨慕的目光，并且會(huì)紛紛說(shuō)道：“I like banana！”、“I like apple！”等。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）有效創(chuàng)設(shè)生活化情境

由于小學(xué)生年齡比較小，好奇心比較強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)、活潑、形象、直觀的新鮮事物比較感興趣，因此英語(yǔ)老師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過(guò)程中，既要不脫離生活，又要保持生動(dòng)、活潑、形象、直觀的特點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)“Can I have……？”時(shí)，老師可以將課堂模擬成一個(gè)購(gòu)物商場(chǎng)，并讓同學(xué)們各自扮演顧客、售貨員、收銀員等不同的角色，并且用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如“Can I help you？”、“Yes，please.”、“ I’ll show you./ How much……？”、“This way please.”等等。通過(guò)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的模式，可以使小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到有效的鍛煉，并且可以有效克服部分小學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理狀態(tài)，從而使小學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。

四、小學(xué)英語(yǔ)教師適用的激勵(lì)策略

（一）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助小學(xué)生確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是開(kāi)展英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的第一步。在英語(yǔ)課堂教育教學(xué)過(guò)程中，有不少小學(xué)生不知道自己這一節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣非常影響教學(xué)效果和質(zhì)量。教師要主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生并且?guī)椭W(xué)生樹(shù)立正確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助小學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方向，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中才能夠做到有的放矢。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立制定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到循序漸進(jìn)、有條不紊。

這樣才能夠明確學(xué)習(xí)的方向感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（二）有效增進(jìn)師生之間的感情

李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中曾說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育?！薄ⅰ半x開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！笨梢?jiàn)師生之間的感情對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高具有非常大的推動(dòng)作用。作為教師要做到對(duì)優(yōu)等生慈愛(ài)，對(duì)后進(jìn)生要仁愛(ài)，對(duì)所有的同學(xué)要一視同仁，能夠發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)心、接納每一位學(xué)生。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)持之以恒、堅(jiān)持不懈的過(guò)程。有的小學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很大，但是隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增加，不少小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力或者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去信心的現(xiàn)象。因此，作為英語(yǔ)老師要為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，同時(shí)在課堂中教師要尊重學(xué)生的發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，拓寬師生之間的溝通渠道，在這種輕松愉悅的課堂氣氛中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加快，我國(guó)教育部對(duì)英語(yǔ)的教育教學(xué)水平和質(zhì)量的要求越來(lái)越高。作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極采取有效的教育教學(xué)方式和方法，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征以及性格特點(diǎn)，采取科學(xué)合理并行之有效的激勵(lì)措施，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，確立明確的教育教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，不斷增進(jìn)師生之間的感情，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和教育教學(xué)情境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊顏領(lǐng). 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)策略[J]. 教育前沿：理論版， 2008（7）.

[2] 張建忠. 激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究）， 2013（23）：14-14.

[3] 林曼詩(shī). 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用激勵(lì)策略[J]. 考試周刊， 2009（9）：160-161.

（作者單位：合川區(qū)合川師范附屬小學(xué)）