邱曉琴

摘 ?要：平面構(gòu)成是中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課，平面構(gòu)成在標(biāo)志設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)以及廣告設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，在日常教學(xué)中，可借助項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力以及技術(shù)應(yīng)用能力。本文僅對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職平面構(gòu)成教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;平面構(gòu)成;教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入，使得越來(lái)越多的中職平面構(gòu)成教師意識(shí)到應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為其日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文則主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在平面構(gòu)成教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，如何提高學(xué)生興趣、如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討。

一、中職院校平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀

平面構(gòu)成可謂是極具美學(xué)藝術(shù)的課程，也是極其重要的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，可促使學(xué)生逐步構(gòu)建理性思維結(jié)構(gòu)，同時(shí)更具美學(xué)意識(shí)。在上世紀(jì)70年代，中職院校教師就已經(jīng)意識(shí)到平面構(gòu)成教學(xué)的重要性，并將其作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。除此之外，平面構(gòu)成也廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳遞、工業(yè)設(shè)計(jì)及平面設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮了極大的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了其自身的價(jià)值[1]。

中職院校的學(xué)制相對(duì)較短，學(xué)生入學(xué)過(guò)程中大多文化基礎(chǔ)較為薄弱，同時(shí)也缺少專業(yè)的技能水平，因此很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為能在中職院校的平面構(gòu)成教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生將平面構(gòu)成相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于作品設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高其綜合能力，為日后就業(yè)迅速適應(yīng)崗位需要，實(shí)現(xiàn)角色的有效轉(zhuǎn)化，越來(lái)越多的教師意識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)法的重要性，并逐步將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于日常教學(xué)中，以此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職平面構(gòu)成中的應(yīng)用

中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)不足，但是，他們的個(gè)性思維相對(duì)活躍，大多性格開(kāi)朗、喜歡交流，動(dòng)手操作能力相對(duì)較強(qiáng)，而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)過(guò)程中更多發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步自主完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，必須由師生共同完成項(xiàng)目任務(wù)，著重提高學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力以及技術(shù)應(yīng)用能力，提高其綜合素質(zhì)[2]。

如何在在中職平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，提高教學(xué)有效性，最大程度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可從以下幾個(gè)方面入手。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)與趣味相結(jié)合

針對(duì)中職學(xué)生雖文化基礎(chǔ)薄弱，但思想較為活躍的特點(diǎn)，在將平面構(gòu)成形式歸納到幾個(gè)大的構(gòu)成項(xiàng)目里進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成主題的趣味性，如在重構(gòu)項(xiàng)目時(shí)，將抽象和具象結(jié)合，將生活中具象的物體抽象化，或在具象的外沿內(nèi)安排具有形式美感的抽象形態(tài)，在似與不似間使學(xué)生體會(huì)形態(tài)變換的新穎和有趣。在進(jìn)行構(gòu)成形式設(shè)計(jì)時(shí)還可以實(shí)物和圖形相結(jié)合，如對(duì)生活中經(jīng)常會(huì)用到的小日用品進(jìn)行構(gòu)成裝飾，比單純?cè)诩埳侠L制更能增加學(xué)生動(dòng)手興趣和趣味，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。也可利用信息技術(shù)手段，選擇計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面構(gòu)成制作時(shí)，要求同一主題，盡可能采用不同表現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練。采用這些帶有不同目的的項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行訓(xùn)練，旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性能動(dòng)性，使學(xué)生盡可能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，在后期訓(xùn)練時(shí)，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，促使學(xué)生對(duì)于相關(guān)技能進(jìn)一步應(yīng)用，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。值得一提的是，教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中不僅要結(jié)合學(xué)生對(duì)于技能以及知識(shí)的把控程度，還要明確學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生明確自己參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的最終目的，掌握各方面的知識(shí)及技能，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）個(gè)體訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練相結(jié)合

有些構(gòu)成項(xiàng)目可以學(xué)生個(gè)體完成，主要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，自主完成課題內(nèi)容。有些項(xiàng)目可團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)學(xué)生實(shí)施分組教學(xué)。在確定了項(xiàng)目以后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效分工，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力以及技能水平方面的差異，進(jìn)行有效的安排，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與技能水平較弱的學(xué)生安排至一組，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。引導(dǎo)學(xué)生全面參與到項(xiàng)目教學(xué)之中，進(jìn)行有效的討論，完成思想碰撞和頭腦風(fēng)暴，而后制定完善的項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，其中詳細(xì)闡明組內(nèi)分工，使學(xué)生意識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，也可要求學(xué)生利用課余時(shí)間找尋相關(guān)的資料文獻(xiàn)，為項(xiàng)目任務(wù)的完成打下良好鋪墊。學(xué)生在接觸項(xiàng)目的初期，需要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成進(jìn)行全面演示，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而提高操作能力以及技術(shù)水平[4]。

（三）項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用要點(diǎn)

中職平面構(gòu)成課程教學(xué)過(guò)程中有效利用項(xiàng)目教學(xué)法，要求教師不僅要結(jié)合學(xué)生的具體情況擇選最為適宜的項(xiàng)目類型，還要針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及項(xiàng)目完成過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的德育滲透，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。尤其是在項(xiàng)目分析、評(píng)價(jià)以及落實(shí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須緊抓時(shí)機(jī)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，使學(xué)生意識(shí)到平面構(gòu)成相關(guān)知識(shí)與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在中職平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能大大提高教學(xué)水平，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生首先意識(shí)到畢業(yè)后的崗位職責(zé)，以此為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自覺(jué)參與到項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)進(jìn)度的正常開(kāi)展打下良好鋪墊，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的效率，也為日后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，步入社會(huì)后實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化、持續(xù)性的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳麗，韓娜，王世基等.基于職業(yè)教育環(huán)境下的《構(gòu)成設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊，2016，10（10）：44-45.

[2]劉娟.芻議室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（34）：58-60.

[3]劉娟.項(xiàng)目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《平面構(gòu)成》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)與信息化，2016，13（24）：83-84.

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）