李周萍

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷深入，小學(xué)教育成為不可忽視的問題，在新課改的教學(xué)內(nèi)容中，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如何提高學(xué)生在學(xué)校課堂中的語言表達(dá)能力，隨著教育的優(yōu)化，也提出了更高的要求。在語言表達(dá)的過程中需要借助語言思維方式進(jìn)行問題的思考和表達(dá)。這就需要清晰的思維組織能力，因此，思維和語言的關(guān)系非常密切，但是語言永遠(yuǎn)是流露在思維之外的一種表象，語言表達(dá)的完整程度從另一方面說明了思維的清晰程度。將完整的思維邏輯進(jìn)行清晰的表達(dá)需要一個過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過語言表達(dá)準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)知識印入腦海，使學(xué)生的思維性和邏輯性更加完整和準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;語言;表達(dá)能力;培養(yǎng)

引言

一提到語言表達(dá)能力，大多數(shù)人想到的應(yīng)該是語文課堂中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的能力吧，其實不然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，才能有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。那如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？下面我將從以下幾個方面說說的我在教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的。

一、培養(yǎng)學(xué)生說話的“完整性”

要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成說“完整”的話開始。這里的“完整”的話指的是一個完整的句子，而不是一個簡單的答案。以小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊準(zhǔn)備課為例，學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，各方面的可塑性非常強，“從圖中你看到了什么？”很多孩子會回答“紅旗”“老師”“學(xué)生”“教室”“操場”等等詞語，這時我會引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，“你看到了幾面紅旗？”“一面?！薄澳憧梢酝暾恼f出來嗎？”“一面紅旗?！薄斑€能更完整嗎？”“我看到了一面紅旗?！薄澳憧吹搅藥孜焕蠋熌兀俊薄拔铱吹搅艘晃焕蠋?。”這樣學(xué)生就感知了怎樣才是說完整的話。又比如學(xué)生在練習(xí)口算的時候，很多學(xué)生都一看到算式直接說出得數(shù)，而我一定要讓學(xué)生先讀出算式，再說出得數(shù)。這是一種習(xí)慣，久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了要說完整的話的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動口相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從學(xué)生剛開始認(rèn)識加減法時，讓學(xué)生先動手?jǐn)[一擺，再說出自己擺的過程，動手動腦動口相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。以“認(rèn)識加法”這一課為例，我會先示范給學(xué)生看，邊擺邊說，我先擺3個圓，再擺1個圓，合起來是4個圓，3+1=4，再讓學(xué)生像我剛才那樣先擺出圓片，再用三句話說出擺的過程，最后再說出算式，在這一過程中，讓學(xué)生理解“合起來”應(yīng)該用加法來計算。當(dāng)然，剛開始讓學(xué)生說出這一個過程是有一定難度的，但是我們可以先選班上語言表達(dá)能力比較好的孩子做示范，帶動其他孩子來說，對于說得完整的孩子要及時表揚鼓勵，說得不夠完整的可以在老師的引導(dǎo)下先說出來，再自己完整的敘述一遍。長此以往，孩子的語言表達(dá)能力就能得到快速的提升，對后面數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用題也有很大的幫助。

三、讓學(xué)生大膽發(fā)表見解

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在小學(xué)低段，利用“從圖中你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎”，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，激發(fā)孩子說的欲望，為學(xué)好應(yīng)用題打好堅實的基礎(chǔ)。以小學(xué)第一冊57頁的例題為例，題目以小鹿為例，已知一共有9只小鹿，跑走3只，求還剩幾只？引導(dǎo)學(xué)生解答完這一問題，題目下方出現(xiàn)了“從圖中你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎”。主題圖的內(nèi)容比較多，對于一年級的小朋友來說要從圖中自已找出條件和問題不是一件輕松的事，這時我會引導(dǎo)孩子有順序的來觀察這幅圖，“圖中除了有小鹿，還有什么呢？”“還有白鵝。”“仔細(xì)觀察白鵝，從圖中你知道了什么？”“一共有8只白鵝，游走了3只，還剩下幾只白鵝？”再引導(dǎo)學(xué)生列式解答?！皥D中除了小鹿和白鵝，還有沒有別的呢？”細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn)樹下蘑菇也可以提出問題來。在教材中有很多這一類“從圖中你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎”的問題，我們可以利用這一類題目，激發(fā)孩子敢于表達(dá)的欲望和解決問題能力。

四、理解關(guān)鍵詞、突破重難點

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以在中高年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，讓學(xué)生學(xué)會找出概念定義里的關(guān)鍵字詞進(jìn)行理解，從而突破難點，突出重點。例如四年級上冊認(rèn)識平行線的定義時，先讓學(xué)生自已在紙上畫出兩條直線，這兩條直線的位置關(guān)系有兩種：相交和平行。再出示平行線的定義：在同一平面內(nèi)，兩條直線不相交就是互相平行。其中一條直線就是另一條直線的平行線。讓學(xué)生來找一找這句話里的關(guān)鍵字詞有哪些呢？學(xué)生會找到“不相交”，或者是“同一平面內(nèi)”，我會出示一個長方體，在它的不同的兩個面各畫一條直線，兩條直線不相交，但是不能叫做平行，所以“同一平面內(nèi)”這是一個關(guān)鍵，那一條直線能不能稱為平行線呢，顯然也不能，必須是兩條直線不相交才能稱為互相平行。所以在平行的定義里面有三個關(guān)鍵字詞：一是同一平面，二是兩條直線，三是不相交。這樣學(xué)生在理解了之后就能很好地掌握平行的概念了。

五、結(jié)語

以上的觀點都是我在教學(xué)中總結(jié)的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力方面的一些看法，培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我將在這道路中慢慢摸索總結(jié)，希望有更大的收獲。

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（作者單位：廣漢市高坪小學(xué)）