李麗萍

摘 ?要：自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力。自信是一個成功者最重要的心理素質(zhì)之一，但它并非與生俱來，必須由教師對孩子從小加以正確引導(dǎo)，使孩子逐漸學(xué)會相信自己，建立起自信。那么小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信呢？本文給出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂課堂;自信培養(yǎng)

高爾基說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！弊孕攀呛⒆映砷L過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力。自信是一個成功者最重要的心理素質(zhì)之一，但它并非與生俱來，必須由教師對孩子從小加以正確引導(dǎo)，使孩子逐漸學(xué)會相信自己，建立起自信。那么小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信呢？音樂本身就是學(xué)生自信心培養(yǎng)的“催化劑”，好的音樂，好的教師，好的課堂氣氛能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立我能行的自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就小學(xué)音樂課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信談?wù)剛€人的幾點看法。

一、平等、尊重的小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生關(guān)系是建立學(xué)生自信力的前提

人總是喜歡被表揚，因為它能使人心情愉悅，信心十足。在小學(xué)音樂課堂中常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定可以唱好，相信自己?！毙W(xué)生的自我評價往住依賴于成人的評價，教師以肯定與堅信的態(tài)度對待小學(xué)生，他們就會從內(nèi)心意識到：別人能做到的，我也能做到。對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠地贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績，最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情和自信力。所以教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生中的閃光瞇，并及時給予贊揚，這樣即能建立平等、尊重的師生關(guān)系，也能最大可能的提升小學(xué)生們的表現(xiàn)自信力。

二、小學(xué)音樂課正確的有效組織教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生自信力的保證

根據(jù)生理學(xué)和心理學(xué)原理，小學(xué)的學(xué)生求知欲旺盛，活動性大，模仿能力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)高度重視課堂的組織教學(xué)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)生精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。只有充分保護(hù)孩子的自信心和好勝欲望，不斷變換組織教學(xué)的評價方式，讓課堂保留新鮮感，才會讓他們有足夠的興趣堅持40分鐘，我在教學(xué)實踐中采用了以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

1.表情語言鼓勵。教師的一個贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激起小學(xué)生心海中愉悅的漣漪，教師真心地給他們一個充滿愛意的目光，就可以收獲小學(xué)生們的一臉燦爛。

2.肢體語言鼓勵。教師在課堂教學(xué)中風(fēng)趣地豎起大拇指，摸一摸學(xué)生的頭，或輕拍一下學(xué)生的肩膀。僅僅這些小小的動作，就會像一絲春風(fēng)輕拂學(xué)生的心田，吹散了他們的心里的那絲絲畏縮。這樣就輕松地為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.獎品鼓勵。教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中將表揚物質(zhì)化和精神化相統(tǒng)一。在分組的區(qū)域里用不同形狀的小獎品（如五角星、小紅花等等），及時鼓勵積極學(xué)習(xí)的小學(xué)生，并且不斷變換圖形吸引學(xué)生的注意力，而且告訴他們當(dāng)這些小獎品積累到一定數(shù)量后就可以換取不同的漂亮文具，這樣不僅可以帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的表現(xiàn)自信力也會被輕松激發(fā)。這種教學(xué)形式在我的小學(xué)生音樂實踐教學(xué)中效果非常顯著。

三、輕松、愉悅的課堂氛圍是提升小學(xué)生自信力的動力

“音樂作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅，以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感?！?小學(xué)生的思想單純，情緒反應(yīng)直接，喜怒哀樂容易表現(xiàn)在臉上。作為教師，更希望學(xué)生們能在自己的音樂課堂教學(xué)中與自己一同感受音樂的快樂和情趣。在我的教學(xué)實踐中，在重視小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時，我更重視對小學(xué)生心理方面的評價，不同方式的鼓勵和評價，會引起小學(xué)生不同的情感反應(yīng)。例如：課堂上對小學(xué)生的歌唱教學(xué)時，用這樣的語言：“這一句唱得真不錯！”，“哇！你們好厲害喲！這么難的旋律你們都能模唱出來？太棒了！”在我的鼓勵下，學(xué)生就會更加自信、更加大膽地演唱，即使有一點不和諧的聲音摻雜在里面，我也不會大聲喊停。唱完后，我會耐心地指出錯誤并指正，引導(dǎo)學(xué)生們再試唱，直到學(xué)生們都可以唱出正確的旋律。?少一些粗暴地打擊和訓(xùn)罵，積極幫助學(xué)生尋找問題、解決問題，成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生不掩飾缺點。這樣，學(xué)生們便會在輕松、和諧的課堂氣氛中，表現(xiàn)出對音樂熱情，對音樂學(xué)習(xí)也隨即變被動為主動;從“怕出錯”到“敢出錯”再到“改正錯”，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，如果我的演唱或演奏出了問題，影響了學(xué)生的欣賞和表演，我也會很真誠的表示歉意：“不好意思，剛才老師沒有彈奏好，再來一次。”主動的道歉，讓學(xué)生和老師之間，沒有了身份的鴻溝，地位平等了，關(guān)系和諧了，學(xué)生的心理壓力就沒有了，學(xué)生就能充分自信——我能行！

在小學(xué)音樂課堂中，如果教師用嚴(yán)厲的語言批評他們，不管批評的是一個，還是群體，小學(xué)生們會立刻讓課堂氣氛顯得緊張和沉悶。這樣不僅將影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，學(xué)生的自信力也會大打折扣。相反，當(dāng)某個或幾個學(xué)生表現(xiàn)不錯時，教師能及時表揚說：“他們唱得很好，大家鼓掌”。這時課堂氣氛會頓時變得熱烈起來，學(xué)生們個個都想唱好，想再次迎來同學(xué)們的掌聲。這樣，共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同進(jìn)步的氛圍就形成了，學(xué)生們的自信力也得到了提升。

花兒都有枝頭綻放的時候，每個孩子都有成功的可能，只有花兒朵朵開了，才可能有姹紫嫣紅的春天！在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，只有讓小學(xué)生們體驗過成功，才能獲得成功的喜悅，教師才能享受教育的快樂，學(xué)生的自信力也會不斷增強(qiáng)。在營造小學(xué)音樂課堂輕松、愉快、有效的音樂課堂氛圍的同時，更要注意小學(xué)生與眾不同的思維方式，尊重孩子的個體差異，及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點并給予恰當(dāng)?shù)谋頁P。這樣，不但可以順利完成我們教師的教學(xué)任務(wù)，還能不斷激發(fā)小學(xué)生的積極性和自信力，并不斷加強(qiáng)！

（作者單位：云南省昆明市五華區(qū)普吉小學(xué)）