黃利平

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行有效的提問是教學(xué)中比較重要的一個(gè)互動環(huán)節(jié)。通過分析目前小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀以及課堂提問對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，提出了有效提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的具體策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;有效性;實(shí)施策略

小學(xué)語文作為小學(xué)課程中的一門主要課程，課堂提問是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。只有教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行巧妙的提問，才可以及時(shí)地掌握每一位學(xué)生對課本知識的認(rèn)知程度。同時(shí)，課堂上的提問也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的一種方式，通過教師有效地采取提問策略，不僅能提高小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，還能拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。

一、分析目前小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師最常用的教學(xué)手段就是課堂提問。有效地實(shí)施課堂提問策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展

開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是，目前小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問的情況卻不樂觀，還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。

1.不能緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)語文教學(xué)活動中，許多教師沒有考慮到學(xué)生自身思考問題的方法和習(xí)慣，只是按照自己的思路在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，這種現(xiàn)象不利于開闊學(xué)生的思路，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課程的教學(xué)理念下，教師要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，但是只有少數(shù)教師能做到，大部分學(xué)生仍然是跟著教師的思維去學(xué)習(xí)新知識。

2.課堂提問流于形式

教學(xué)中經(jīng)?？梢钥匆姟敖處熖釂枴W(xué)生回答”這種最基本的課堂交流形式，然而仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)雖然課堂的氛圍非常激烈，學(xué)生的參與度也比較高，但是這些提問和回答往往都流于形式，真正具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容教師幾乎很少涉及，學(xué)生的回答也比較膚淺，不能有效表現(xiàn)出學(xué)生的思想認(rèn)知。

3.不能使全體學(xué)生參與到課堂提問活動中

小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然教師在課堂上的提問很多，部分學(xué)生也在積極配合，但是認(rèn)真觀察只有小部分成績比較優(yōu)秀的學(xué)生參與到課堂提問活動中，這種現(xiàn)象就會導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂中出現(xiàn)溜號的情況，不能使全體學(xué)生都參與到課堂活動中。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的意義

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在課堂上進(jìn)行提問是教學(xué)活動中一個(gè)比較重要的互動環(huán)節(jié)。課堂提問不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生對知識的掌握程度。因?yàn)樾W(xué)生正處在表現(xiàn)力極強(qiáng)的時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都希望教師可以注意到自己，也會積極地回答教師提出的問題，甚至有的學(xué)生會把手抬得高高的，生怕看不見自己。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂上對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行提問，這樣既可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、有效提高小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的具體策略

1.課堂提問要堅(jiān)持啟發(fā)性和階梯性的原則

在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過采取有效的課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師可以采取引導(dǎo)式的提問方法，這種提問方法具有啟發(fā)性，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的思維能力和利用所學(xué)知識解決問題的能力。

2.巧妙設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶釂杻?nèi)容以此來抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，從而全面地表達(dá)課文的內(nèi)容和中心思想。具體有以下幾個(gè)方面：（1）教師要抓住課文內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是課文的提綱挈領(lǐng);（2）教師要抓住課文內(nèi)容的疑點(diǎn)，學(xué)生在閱讀完課文后，會對課文內(nèi)容產(chǎn)生一些疑問，教師可以抓住學(xué)生的疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考。比如在教學(xué)《窮人》一文時(shí)，教師可以先提問學(xué)生：“文中為什么會以‘窮人做標(biāo)題？”學(xué)生會做出不同的回答：“因?yàn)樯Ｄ染褪且粋€(gè)窮人。”“因?yàn)樯Ｄ仁震B(yǎng)的是個(gè)窮人家的孩子?！钡鹊取膶W(xué)生的回答不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，這時(shí)，教師就可以繼續(xù)追問：“既然這篇課文主要講的是桑娜，那為什么不將課文標(biāo)題寫成‘桑娜，而是寫成‘窮人呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，思考一下老師的問題。”通過教師一系列的提問，不僅能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師在課堂上采用提問這種教學(xué)方法可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過教師實(shí)施有效的課堂提問策略，正確地運(yùn)用提問技巧，不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生從內(nèi)心里真正地喜歡語文這門學(xué)科。所以，教師在課堂提問的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行針對性的提問，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省惠州市仲愷高新區(qū)陳江觀田小學(xué)）