摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，人們更加關(guān)注幼兒的身心健康和全面發(fā)展。幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)和生活的感知，從而幫助幼兒陶冶情操，感受藝術(shù)的魅力。本文闡述了幼兒園美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題，并以新課標(biāo)的發(fā)展目標(biāo)和方向?yàn)榛A(chǔ)，提出適應(yīng)當(dāng)代幼兒發(fā)展的游戲教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);幼兒;美術(shù)教學(xué);具體策略

引言

在教育改革的推進(jìn)下，新課標(biāo)對于幼兒美術(shù)教學(xué)提出了更多的要求，教育的重點(diǎn)也更加關(guān)注幼兒的審美能力、藝術(shù)情操和協(xié)調(diào)能力，而不是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)關(guān)注的技能發(fā)展。在幼兒美術(shù)教學(xué)和培養(yǎng)的過程中，還存在著許多觀念上、實(shí)際應(yīng)用上的難題。因此，本文從當(dāng)代幼兒發(fā)展入手，探究美術(shù)教學(xué)的具體策略，并以此擴(kuò)展幼兒的發(fā)展空間。

一、新課標(biāo)下美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)教學(xué)是指針對 3-7 歲兒童所從事的教育活動(dòng)，包括繪畫、手工和欣賞，但美術(shù)的價(jià)值不僅如此，還更多的體現(xiàn)在幼兒未來的是非觀、價(jià)值觀、審美觀。由于幼兒身心發(fā)展還處于萌芽階段，思維方式、看待事物的眼光都與成年人不同，因此長時(shí)間的課堂教學(xué)并不適合幼兒這個(gè)群體，幼兒教學(xué)還是以活動(dòng)為主，旨在活動(dòng)中讓幼兒的身體和思維都得到發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的創(chuàng)新帶來的衍生品雖然使獲取信息的渠道加寬，但這也潛移默化中為美術(shù)教學(xué)帶來了影響。近年來，幼兒教學(xué)不斷趨于小學(xué)化，究其根本其實(shí)是不注重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和主體性，盲目的延展幼兒的最近發(fā)展區(qū)造成的。在美術(shù)教學(xué)中，教師通常以自身成年人的角度去設(shè)計(jì)活動(dòng)，幼兒的發(fā)展與幼兒園的教育有關(guān)，幼兒園受到家長的期望，在不斷改變和完善中，忽視了幼兒美術(shù)的根本，局限了美術(shù)的作用和價(jià)值。

（二）問題

幼兒美術(shù)教學(xué)不同于小學(xué)、初中教學(xué)，幼兒教學(xué)靈活性較高，雖然現(xiàn)在新課標(biāo)對幼兒美術(shù)教學(xué)提出了具體的要求，但幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)還是經(jīng)常根據(jù)家長、幼兒園、教師、社會(huì)的影響而不斷改變，這導(dǎo)致了教師美術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用多、變化快，同時(shí)這也和幼兒適應(yīng)能力強(qiáng)有關(guān)。以下 就從兩個(gè)方面淺析幼兒美術(shù)教學(xué)中的困境。其一，教學(xué)重心偏移，不注重幼兒的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教學(xué)方案和手段變化快，雖然在新課標(biāo)的要求下教師有意的以幼兒為教學(xué)活動(dòng)的中 心，但是在活動(dòng)中還是會(huì)抑制幼兒的美術(shù)創(chuàng)造性。其二，教師觀念固化，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有所局限。在大部分地區(qū)，美術(shù)教師都是繪畫功底強(qiáng)、經(jīng)受過系統(tǒng)繪畫培訓(xùn)的，對美術(shù)的理解也會(huì)停留在繪 畫、手工和賞析上，而不注重美術(shù)教學(xué)背后帶來的實(shí)際價(jià)值，這直接影響幼兒美術(shù)活動(dòng)的多元性。

二、新課標(biāo)下幼兒美術(shù)教學(xué)策略

（一）多元化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性

1.運(yùn)用現(xiàn)代科技，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)代科技帶來的“短訊息”“短視頻”、游戲和電子產(chǎn)品等，雖然不利于幼兒的發(fā)展，但美術(shù)教學(xué)可以利用科技的力量，優(yōu)化教學(xué)。近年來，關(guān)于美術(shù)教學(xué)的平臺增多，各地的畫展開放、繪畫作品拍賣等都讓美術(shù)融入大家生活，例如多媒體、微課、慕課等，都為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的，接觸美術(shù)的途徑和方式。以下就從微課和多媒體兩方面，探究提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法。

多媒體作為應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一，不論是幼兒還是小學(xué)，多媒體技術(shù)都已經(jīng)得到普及并投入應(yīng)用。為了優(yōu)化幼兒美術(shù)教學(xué)，多媒體的動(dòng)畫效果、投影、聲音等眾多功能，都能豐富活動(dòng)的趣味性和教育性。例如在活動(dòng)設(shè)計(jì)“美麗的昆蟲”中，教師準(zhǔn)備蠟筆、圖紙、樹葉可以用多媒體播放相關(guān)的電子繪本，其中繪圖的顏色設(shè)計(jì)和排版都能吸引學(xué)生的注意，從而培養(yǎng)學(xué)生對色彩的敏感度。接下來讓幼兒在圖畫紙上繪畫出自己喜愛的昆蟲，可以利用不同顏色的樹葉進(jìn)行創(chuàng)作。由此可見，多媒體的作用減少了資源的投入，讓幼兒在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)感。

當(dāng)今微課教育體系松散，沒有統(tǒng)一的教學(xué)流程。一方面，我們需要健全微課教育體系，在微課的輸入與輸出中都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，例如微課制作、微課設(shè)計(jì)和微課標(biāo)準(zhǔn)等。教師作為微課制作的主體，不能松散化，因?yàn)楦咭蠛蛧?yán)格的體系使微課的質(zhì)量得到保障。微課教育體系的構(gòu)建可以從幼兒園開始，通過收集和制作，選出優(yōu)秀的微課視頻，并按系分類，用完善的體系來支撐幼兒美術(shù)活動(dòng)教學(xué)。幼兒在觀看微課的過程中，可以獲取美術(shù)知識，將興趣和能力結(jié)合在一起。由于微課精短的特點(diǎn)，不僅可以融入美術(shù)活動(dòng)，還可以在課下發(fā)揮出微課的隱性作用;另一方面，推動(dòng)幼兒園與幼兒園之間的合作也是提升美術(shù)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的突破口，幼兒園之間進(jìn)行微課資源的共享，也能使微課融入到幼兒美術(shù)活動(dòng)中，構(gòu)建出適合幼兒的微課教育體系。

2.創(chuàng)新活動(dòng)方法，給予課堂活力

多元的美術(shù)活動(dòng)不僅考驗(yàn)教師的創(chuàng)新能力，還增加了其對美術(shù)活動(dòng)的理解深度。多維的、多元的美術(shù)活動(dòng)往往不是單一的課堂教學(xué)或者課外活動(dòng)，而是多種活動(dòng)融合在一起，如果教師教學(xué)水平和創(chuàng)新不足，這種融合就會(huì)變成簡單的拼湊。美術(shù)活動(dòng)多種多樣，當(dāng)前融合性較好的方法就是游戲教學(xué)法了。游戲教學(xué)活動(dòng)不僅能讓游戲和美術(shù)之間達(dá)到和諧統(tǒng)一，還能幫助幼兒接觸到美術(shù)的多樣性，而不是局限在繪畫上。例如在美術(shù)游戲大班活動(dòng)“找顏色” 中，由老師說出顏色，孩子們根據(jù)顏色去找到并觸摸到顏色，在運(yùn)動(dòng)中不僅 提升了幼兒的身體素質(zhì)，還能提升對顏色的認(rèn)識。

（二）注重幼兒階段性發(fā)展，尊重幼兒主體地位

不論是什么教學(xué)活動(dòng)都需要進(jìn)行階段性劃分，以此細(xì)化學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)。一方面，對于幼兒來說，通常是按照大班和小班進(jìn)行細(xì)化，大班的教學(xué)更加接近小學(xué)的規(guī)范化;另一方面，對于美術(shù)教學(xué)來說，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)大班和小班進(jìn)行設(shè)計(jì)。幼兒時(shí)期兒童發(fā)展迅速，因此大班和小班之間幼兒有著明顯差距，小班學(xué)習(xí)的東西都比較基礎(chǔ)，例如字母認(rèn)識和數(shù)字認(rèn)識，而大班就開始進(jìn)行寫字和簡單的算數(shù)。以此來看，美術(shù)好像沒有具體的層次劃分，但是依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的跟進(jìn)是必要的。例如小班幼兒自我控制能力差、沒有紀(jì)律的意識，因此小班的美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮游戲的安全性、其他的安全隱患等，其一是為了保障活動(dòng)順利，其二了解活動(dòng)是以美術(shù)教學(xué)為主，其他的活動(dòng)都是為了突出美術(shù)的特點(diǎn)。

結(jié)語

總而言之，美術(shù)教學(xué)所帶來的審美能力、理解能力和感知能力的提升并不是一蹴而就的，雖然在短時(shí)間內(nèi)難有成果，但我們作為未來的教育事業(yè)工作者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒成長，不斷地探究理論和實(shí)踐，推進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

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作者簡介：

付天嵐（1986.01-），女，漢族，河南省鶴壁市人，大學(xué)本科，單位：鶴壁技師學(xué)院，研究方向：幼兒美術(shù)。