吳俊芳

摘 要：新課改和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。作文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中，還存在學(xué)生機(jī)械寫、不會(huì)寫等問題?；诖?，筆者就創(chuàng)建良好的寫作氛圍、思路、方法等，以培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的角度展開對(duì)作文教學(xué)的策略分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)中年級(jí)；作文教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的寫作氛圍

小學(xué)生活波好動(dòng)，具有天馬行空的想象力。但是在以往農(nóng)村的作文寫作教學(xué)中，教師多注重對(duì)文體知識(shí)的教授，強(qiáng)調(diào)說明文要闡述清楚事物的功能、特點(diǎn)、構(gòu)造等；記敘文要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；應(yīng)用文不可用錯(cuò)格式等等，注重對(duì)理論知識(shí)的講述，忽視了學(xué)生的作文寫作感受，多是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而機(jī)械練習(xí)。為了提升小學(xué)生的寫作能力，使其能夠在作文中體現(xiàn)真實(shí)的所思所想，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的好奇、好問、愛探究的天性和特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的寫作環(huán)境[1]。例如：可以是在教學(xué)中就某一問題進(jìn)行口語交際，深入探討，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，隨后以小練筆的形式總結(jié)自我看法和見解；展開語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并借助電子設(shè)備記錄下來，為學(xué)生播放，使其回顧自己當(dāng)時(shí)的感受等。農(nóng)村小學(xué)生很多都性格趨于靦腆、內(nèi)向，教師就更應(yīng)該善于幫助學(xué)生打開“話匣子”。以為學(xué)生創(chuàng)建輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍下，使其在作文教學(xué)中敞開心扉，進(jìn)以培養(yǎng)其將自己的所見、所聞、所思記錄下來的習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路

在農(nóng)村的中年級(jí)語文教學(xué)中，學(xué)生們常常會(huì)為寫作感到頭痛，不會(huì)構(gòu)思，無從著筆；或是寫出的文章猶如流水賬、結(jié)構(gòu)松散、毫無重點(diǎn)。為此，筆者采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，幫助學(xué)生梳理作文思路，將所要描述的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、運(yùn)用的修辭手法等一一以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以思路引導(dǎo)，使小學(xué)生依據(jù)自我理解，先確定好寫作的主體框架，然后為了使內(nèi)容更飽滿，進(jìn)行展開描述。幫助學(xué)生建立寫作框架，使其具有良好的思路。只有教師勤于創(chuàng)新教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，破解作文“難”。例如：農(nóng)村中的學(xué)生會(huì)接觸很多的小動(dòng)物，同學(xué)們談?wù)撈饋碓掝}很多，但一落實(shí)到作文，班級(jí)中要么千篇一律、要么就是一“逗”到底，沒有層次可言。這時(shí)候通過教師的思維導(dǎo)圖框架引領(lǐng)，學(xué)生們不僅參與課堂的積極性更高，也能在畫文繪制中構(gòu)建行文思路。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

相較于城市教育資源發(fā)達(dá)、具有豐富的可選擇性，農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)視野具有局限性。雖然也有一定的信息渠道，但因缺少有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，他們大多數(shù)缺少詞匯和寫作素材，也較為缺乏認(rèn)真觀察身邊事物，積累寫作素材的意識(shí)。然而，觀察是學(xué)生開啟作文的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。對(duì)中年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)[2]。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人、善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴中的樂趣，使他們喜歡并善于觀察身邊的事物。例如：在班級(jí)中或者校園里養(yǎng)殖菊花，讓學(xué)生去觀察菊花的特點(diǎn)及生長過程，使學(xué)生對(duì)菊花的外形、顏色、習(xí)性等有自我獨(dú)特的感性認(rèn)識(shí)；也可以在課上播放一些關(guān)于文人對(duì)菊花描寫的匯總，豐富學(xué)生文學(xué)視野，加深其對(duì)菊花的印象。接著趁熱打鐵，針對(duì)菊花引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，可以是介紹“我”眼中菊花與其他花卉的不同；也可以是菊花的啟示；亦或者是菊花精神等。以自我總結(jié)、情感教學(xué)的導(dǎo)入、文人們精彩的描述，多角度激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，其在寫起作文就會(huì)顯得得心應(yīng)手。

四、著重發(fā)展學(xué)生的想象思維

想象是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面，愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉[3]”。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，培養(yǎng)小學(xué)生合理想象、創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。例如：在一次寫作練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了《二十年后，我的家鄉(xiāng)...》題目，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)未來的設(shè)想都是美好的，讓他們插上想象的翅膀，幫助學(xué)生點(diǎn)燃希望之火，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到“練文育人”目的。與此同時(shí)，學(xué)生也得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到有效鍛煉，不僅寫作興趣提高了，作文也更具“個(gè)人特色”。

五、廣泛的閱讀積累

閱讀是實(shí)現(xiàn)語言積累的重要途徑，更是寫作的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多看適合于他們閱讀的各種書籍：無論是詩歌、寓言、童話，還是小說；無論是古代的，還是近現(xiàn)代的；無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無論是中國經(jīng)典，還是外國名著，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越好，使他們?cè)谡n外閱讀積中積累寫作素材。與此同時(shí)，教師還可在班級(jí)中開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們閱讀“切磋”、“比武”，使其閱讀行為不斷的深入。

六、結(jié)語

總之，新課改為教學(xué)指明了方向，也對(duì)教師的教學(xué)方式和水平提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和更高要求。作為農(nóng)村語文教師，在中年級(jí)的作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平為切入，發(fā)揮學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，使其擁有良好的表達(dá)能力和文學(xué)功底中，進(jìn)以具有清晰的作文寫作思路和樂于寫作的心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉吉吉.農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)策略研究——以宣化區(qū)為例[J].張家口教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

[2]李敏智.農(nóng)村小學(xué)語文中高段年級(jí)作文教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代教育（下），2017（7）.

[3]劉鑫禹.農(nóng)村小學(xué)語文中高段年級(jí)作文教學(xué)途徑分析[J].新課程（下），2017（12）.