申娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是基于生態(tài)學(xué)理念以及數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)合體，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要特點(diǎn)是從實(shí)際出發(fā)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)多元性與自主性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)前我國教育體制逐步改革與發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的有效應(yīng)用，也受到了社會各界的廣泛重視。通過采用對話式教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動交流。所以本文基于此背景下分析探索小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)的實(shí)踐與思考，并提出具體的教學(xué)對策，旨在進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有序開展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)，生態(tài)課堂，對話式教學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建生態(tài)課堂，能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，能夠使師生的行為更加默契，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂應(yīng)用對話式教學(xué)方法，能夠加強(qiáng)師生之間的良性互動，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好的理解抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考探究問題

基于生態(tài)課堂對話式教學(xué)背景下，教師不僅要傳授基礎(chǔ)知識，也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，引領(lǐng)學(xué)生通過眾多題型練習(xí)以及多元化的提問方式，鼓勵學(xué)生經(jīng)過不斷的總結(jié)，才能夠逐步掌握解答數(shù)學(xué)問題的技巧。例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法知識后，可以設(shè)置練習(xí)題“小明與媽媽共同去超市買醬油，醬油的單價為4元，6元，8元，小明和媽媽一共花了12元錢，他們共有幾種買醬油的方式呢？”然后引領(lǐng)學(xué)生分析探討，學(xué)生根據(jù)不同的答案進(jìn)行探討交流。經(jīng)過一番爭論后，學(xué)生得出問題答案“可以是4元8元組合，可以是6元和6元組合，可以是4元買了三瓶?！备鶕?jù)三種答案，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析探討，學(xué)生在討論過程中有的學(xué)生可能會忽略4元錢三瓶這一組合方式，但是通過對話式方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，能夠鼓勵學(xué)生從多角度的分析問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)，教師首先要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生間的個體差異進(jìn)行因材施教。例如教師講解方程意義時，便可以組織學(xué)生對于該知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，將教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引領(lǐng)學(xué)生探討交流。在學(xué)生提出問題之后，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況認(rèn)真合理的分析，根據(jù)學(xué)生存在的問題以及疑問進(jìn)行小組探討和交流，鼓勵學(xué)生嘗試通過自己的能力解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在小組互助之后，對于部分問題能夠迎刃而解，對于剩下的難題需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和分析。通過團(tuán)隊協(xié)作與交流，能夠節(jié)省課堂時間，并且學(xué)生積極踴躍的參與其中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。教師通過課堂的對話交談，能夠有效掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、營造輕松愉悅課堂氛圍

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂對話式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力以及解決問題的能力。通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師首先要尊重學(xué)生的課堂主體地位，能夠確保師生關(guān)系平等民主。過程中能夠保持開放的心態(tài)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。例如：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，計算時可以通過身邊中的分?jǐn)?shù)加減法案例予以講解，鼓勵學(xué)生結(jié)合計算法則進(jìn)行合理的推算，對于學(xué)生的答案進(jìn)行多方面引導(dǎo)和幫助，有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

四、在數(shù)學(xué)練習(xí)中拓展問題

將對話式教學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，拓展在練習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置出具有層次性與針對性較強(qiáng)的練習(xí)題目，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的靈活技能。引領(lǐng)學(xué)生在解決問題中感受到數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密相連，有助于拓展學(xué)生的發(fā)散思維。例如教師可以提出問題“一張白紙上一共有三個圈，投標(biāo)者投中內(nèi)圈則為十環(huán)，如果投中中圈則為八環(huán)，外圈則得六環(huán)，小明一共投了兩次，他可能得到的環(huán)數(shù)是多少呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過統(tǒng)計分析，推算出所有的可能性，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析探討“同學(xué)們?nèi)绻麑⑿∶魍吨辛藘纱?，改為小明投了兩次，結(jié)果又是怎樣？”通過分析交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)小明可能一次沒有投中，或者是只投進(jìn)了一次，也可以是兩次都投中了，所以結(jié)果與例題有一定的差距，學(xué)生在思考問題中也能夠鍛煉應(yīng)用多種策略、從多個角度思考解決問題的能力，有助于拓展學(xué)生的思維。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出基于素質(zhì)教育改革背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到學(xué)生的課堂主體地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)過程中，有效應(yīng)用對話式教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。教師必須要正確認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，自身是課堂的組織者與引導(dǎo)者，教師要提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平，并且與學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識靈活性，才能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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